如何面對不寫作業的學生

廖秀云

摘要：針對不會寫作業的學生老師可以留一些簡單的作業，當他們完成或只完成一部分時，可適時地給予他們表揚和激勵，使他們體驗到成功感。針對因為懶而不寫作業的學生，老師可以采取多方引導調動學生的學習積極性。針對因貪玩而不寫作業的學生，老師要與他們的家長密切配合、聯合監督，讓他們逐漸養成合理使用和規劃時間的習慣。

關鍵詞：面對；不寫作業；學生

在二十多年的教學生涯中，我遇到了無數的學生，有學習好的，有學習差的，有喜歡寫作業的，有不喜歡寫作業的，很多老師會為學生不做作業而煩惱，但是我要說的是應該從單純要求學生寫作業改變為注重引導學生如何完成作業，這如同授人以“魚”和授人以“漁”的道理。葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在小學語文作業教學中，重視方法指導，是“教會學生完成作業”的重要組成部分，是語文教學改革的必然要求，教師引導下的學生，容易樂學，會學，學好。在完成作業方面，這個道理是一樣的，有了教師的正確引導，學生更容易也更愿意完成作業。這是學生的需要，也是語文教師必須擔負的責任，授學生之“漁”從引導學生做作業開始。

該如何引導不愛學的學生寫作業，有什么策略要點呢？我總結了如下幾點：

一、針對不會寫作業的學生

對于這類學生，老師可以留一些簡單的作業，當他們完成或只完成一部分時，可適時地給予他們表揚和激勵，使他們體驗到成功感。

心理學研究表明：人都具有不可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力。

同樣，如果不愛寫作業的學生從學習中獲得了成功感，也可能會產生巨大的學習動力。與此相反，如果他們的學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。

比如，每單元學完后，老師可安排一次階段性測試。測試內容除注意要有趣味性外，還要特別注重安排一些容易的題，而在考前老師也可以適當地給學生介紹一些應試技巧。

由于這類考試比較容易而且有意思，所以不寫作業的學生一般都能取得不錯的成績。看到自己的成績，他們心里會無比喜悅，對今后的學習就會充滿自信。

而實踐表明：創造條件讓“差生”在學習活動中體驗成功，可以激發他們的學習動機，增強他們學習的信心。

另外，老師在表揚這些學生時，形式可以是多樣的，如果能將聲音語言、文字語言、肢體語言結合使用，則能讓學生感到真誠、貼心、愉快，并樂于接受。

表揚和激勵是轉化不愛寫作業學生的重要方法。但老師在表揚學生時，要注意對學生的表揚須真實而具體，要讓學生樂于接受。

表揚有激勵作用，能喚醒學生的學習欲望，能變成學生學習的動力，特別是對經常不寫作業的學生，通過老師的表揚，能樹立他們在同學中的威信，改變他們的不良學習習慣。表揚不能空洞，不能虛偽，要真實具體，要讓學生在心理上產生共鳴。不寫作業的學生也有優點，這就需要老師認真觀察，找到他們的優點。

二、針對因為懶而不寫作業的學生

對于這類學生，老師有時可以采取“視而不見”的方法。比如，在課堂上對完成作業的學生大加贊揚，或進行一些精神獎勵及小的物質獎勵，而對不寫作業的學生則“不聞不問”，讓這些懶惰的學生感受到被“冷落”。而他們為了引起老師的重視和表揚，就會不再懶惰，開始認真寫作業。

事實上，對于這類學生，老師如果只是橫加指責或批評，不但會影響良好的師生關系，還會讓學生產生不良的心理暗示。而“視而不見”并不是放棄學生不管，而是為了更好地管，是為了對癥下藥地管。

總而言之，教育靠的是智慧，不是心直口快。

三、針對因貪玩而不寫作業的學生

這類學生并不是不會寫作業，而是太貪玩，以致耽誤了寫作業。他們一般都比較聰明，寫作業對于他們來說并不是什么難事。

對于這類學生，老師要與他們的家長密切配合、聯合監督。要讓學生該玩時玩，該寫作業時就要寫作業，要嚴格地控制他們的時間分配，讓他們逐漸養成合理使用和規劃時間的習慣。

學生養成不寫作業的習慣是長時間積累下來的問題，因此，他們的轉變是一個漫長的、波動的和反復的過程：老師切不可急于求成。

當學生從經常不寫作業，到偶爾寫作業，就是進步；從偶爾寫作業到一段時間經常寫作業就是質的飛躍。而在這個過程中會出現反復、波動是很正常的，因此，老師要持之以恒。

總之，每個學生都有他們與眾不同的地方，有他們的閃光點，老師只要“蹲”下來，發現他們的優點，并進行適度地表揚和獎勵，那么，相信再差、再不愛寫作業的學生也會變成優等生。

參考文獻：

[1]姚成榮.班級管理工作新論[M]沖國社會科學出版社，2003（6）.

[2]彭寶瑩.如何做好班主任管理工作[J].廣西師范學院學報