初中英語(yǔ)的教學(xué)反思與提升策略

吳朝坤

摘 要：隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，中國(guó)與很多國(guó)家建立了良好的外交關(guān)系，隨之而來(lái)的是中西方文化的相互碰撞，在這種開(kāi)放的格局下，學(xué)好英語(yǔ)這一門國(guó)際通用的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展越來(lái)越重要。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，學(xué)生只有在這個(gè)階段中打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)生涯中更好地提升英語(yǔ)水平。提出在日常英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)反思與提升的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；反思；提升；策略

初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，它教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生做到聽(tīng)懂英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)、可以進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫作，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題讓初中英語(yǔ)教學(xué)的效率始終得不到有效提高，使英語(yǔ)教師在教學(xué)中達(dá)不到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)目標(biāo)，那么我們?cè)撏ㄟ^(guò)什么方式提高學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？

一、調(diào)整教學(xué)方式，增加學(xué)生詞匯量

英文詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，從某種程度上來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯量決定了一個(gè)人最終的英語(yǔ)水平，所以要提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，其中一大要?jiǎng)?wù)就是增加學(xué)生的詞匯量。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯對(duì)他們的重要性，但學(xué)生通常采用死記硬背的方式，而且都是為了應(yīng)付英語(yǔ)教師的詞匯檢查，他們?cè)谡n后沒(méi)有進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣很容易遺忘單詞，這導(dǎo)致學(xué)生的單詞量一直都沒(méi)有有效增加。

面對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)詞匯的情形，英語(yǔ)教師必須教授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方式方法幫助以改善這種情形。在教學(xué)中，我們應(yīng)該教授給學(xué)生正確背誦英語(yǔ)詞匯的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)音、歸類、聯(lián)想、比較等方法單詞記憶，提高學(xué)生記憶單詞的速度與效率。然后通過(guò)引入游戲教學(xué)的方式幫助學(xué)生加深印象，從而提高學(xué)生的詞匯量，為他們學(xué)好音樂(lè)打下基礎(chǔ)。比如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)eye、ear、mouth、nose等面部器官單詞時(shí)，我先讓學(xué)生觀察音標(biāo)發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)通過(guò)音標(biāo)記憶單詞，等到學(xué)生大致掌握之后，我就在課堂上讓學(xué)生參加貼五官的游戲，通過(guò)游戲幫助學(xué)生在輕松的氛圍下快速的記憶單詞，從而增加學(xué)生的詞匯量。

二、開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

有很多學(xué)生都存在著不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的情況，這讓他們無(wú)法得到有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)提升他們的口語(yǔ)水平。學(xué)生不敢用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)是因?yàn)樗麄兣伦约旱陌l(fā)音不夠準(zhǔn)確而招來(lái)其他學(xué)生的嘲笑。因此，英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生克服自身心理障礙，讓學(xué)生勇于開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)，從而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生了解發(fā)言錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不敢用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)槲覀冏鹬赜抡撸瑥亩蛳麑W(xué)生的心理顧慮，讓學(xué)生勇于發(fā)言。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，也要給予學(xué)生積極的肯定，讓學(xué)生從中獲得成就感，從而喜歡上用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

比如，我在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)采用了課前五分鐘英語(yǔ)演講的方法，讓學(xué)生在演講中逐漸適應(yīng)在眾人面前進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，從而訓(xùn)練學(xué)生的膽量。而在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的演講，并且用自己的眼神給予學(xué)生鼓勵(lì)。而在學(xué)生演講結(jié)束后給予他們積極肯定，讓他們獲得英語(yǔ)演講的成就感，讓他們對(duì)自己的口語(yǔ)產(chǎn)生自信，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、傳授閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力

許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握好英語(yǔ)文章的閱讀技巧，導(dǎo)致他們無(wú)法做到有效閱讀，這不利于他們英語(yǔ)水平的提高。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，如果缺乏英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生將無(wú)法從英文文本中提取有效信息，在這樣的情況下想要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平十分困難。所以英語(yǔ)教師要注意在閱讀教學(xué)中教授給學(xué)生一些閱讀的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)段落重點(diǎn)并且讓學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法，從而讀懂文章。通過(guò)在課堂上介紹英美的風(fēng)土人情，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文章的寫作思維，這樣可以讓學(xué)生更加快速地理解文章表達(dá)的中心思想，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作水平

在學(xué)生的英文作文中，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的作文都存在結(jié)構(gòu)混亂、寫作條理不夠清晰、語(yǔ)句的銜接過(guò)渡不夠順暢的情況。這與平常教師的英語(yǔ)教學(xué)方法有很大的關(guān)系，有很多的教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于片面，沒(méi)有對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的解析，讓學(xué)生在寫作時(shí)忽視了對(duì)作文總體篇章結(jié)構(gòu)的把握。因此，英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生作文結(jié)構(gòu)把握能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成在寫作前先規(guī)劃作文整體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己寫的文章中使用過(guò)渡詞匯和近義詞，避免單一的詞匯重復(fù)出現(xiàn)，降低作文的質(zhì)量，提高英語(yǔ)作文的順暢度和可讀性。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的英文寫作水平，幫助提高學(xué)生英文的整體水平。

初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)與否，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有極著其重要的影響，因此我們這些工作在一線的英語(yǔ)教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思并且從自身的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以求幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，全面的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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