“讀議練講”教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

蔡久強(qiáng)

摘 要：語(yǔ)文作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思考能力和鑒賞能力的重要學(xué)科，其價(jià)值是任何學(xué)科都無(wú)法替代的。所以，為了最大限度地展現(xiàn)語(yǔ)文課程的價(jià)值，也為了展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，更為了提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地將“讀議練講”教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)有效的結(jié)合在一起，以改變枯燥的語(yǔ)文課堂，給課堂注入生機(jī)，使學(xué)生在自主的課堂中真正感受到語(yǔ)文課程存在的價(jià)值，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：讀議練講；初中語(yǔ)文；孔乙己

讀議練講教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)求知、自主探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也是高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)的有效方法之一。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將“讀議練講”教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，一來(lái)能夠打破應(yīng)試教育下的“被動(dòng)灌輸”，有意識(shí)地將課堂主體性歸還給學(xué)生，二來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。因此，作為一線語(yǔ)文教師的我們，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建“讀議練講”的平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而也為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人就如何有效地將“讀議練講”教學(xué)法應(yīng)用到《孔乙己》這篇文章的教學(xué)之中，以確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析。

一、讀一讀

“讀”是這一教學(xué)方法的第一步，也是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。意思就是說(shuō)，該方法下的語(yǔ)文課堂第一步是教師的教，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自主對(duì)所要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容進(jìn)行“讀”，了解文本中所描寫(xiě)的內(nèi)容，試著對(duì)文本的中心思想進(jìn)行思考和探究，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中還要將自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在《孔乙己》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并將自己不能理解或者是產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行總結(jié)、反饋。比如：

有學(xué)生提出：作者為什么在開(kāi)篇要用大量的篇幅介紹咸亨酒店的格局及其不同類(lèi)型的顧客？

有學(xué)生提出：為什么孔乙己是“站著喝酒卻穿著長(zhǎng)衫的唯一的人呢？”

還有學(xué)生提出：“百無(wú)一用是書(shū)生”能否概括“孔乙己”的形象？

……

二、議一議

在學(xué)生提出問(wèn)題之后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，當(dāng)然，討論的“議題”除了學(xué)生提出來(lái)的之外，教師還可以準(zhǔn)備一些，目的就是幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也能保障高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。因此，在《孔乙己》這節(jié)課的“議一議”環(huán)節(jié)，我除了組織學(xué)生對(duì)上述提出的問(wèn)題進(jìn)行思考之外，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，比如：

（1）是哪些因素造成了孔乙己悲慘的命運(yùn)？

（2）文本中寫(xiě)“孔乙己教‘我茴字的四種寫(xiě)法和分茴香豆給孩子們吃的情景有何作用？”

（3）文本中寫(xiě)“（孔乙己）便排出九文大錢(qián)”“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”，為什么兩處，一處為“排”，一處為“摸”，有什么不同？

……

組織學(xué)生以小組為單位對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，該過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，而且也能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

三、練一練

練一練環(huán)節(jié)是知識(shí)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上對(duì)文本中的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，以起到鞏固的目的。本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容包括以下：

（1）小說(shuō)中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说男?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

（2）“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”這句話中，既然是“大約”，為什么又說(shuō)是“的確”，這是否矛盾，作者這樣寫(xiě)的用意如何？

（3）文本為什么從“我”的角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，有什么好處？

……

組織學(xué)生對(duì)這幾道練習(xí)題進(jìn)行解答，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能確保本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

四、講一講

講一講環(huán)節(jié)其實(shí)并不是“讀議練講”教學(xué)法中的最后一環(huán)節(jié)，而是貫穿于整個(gè)課堂的活動(dòng)，目的就是要確保學(xué)生能夠真正理解本節(jié)課的中心思想。在該環(huán)節(jié)，教師所“講”的內(nèi)容不僅要包括學(xué)生在上述三個(gè)環(huán)節(jié)中未能解決的問(wèn)題，還包括對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容的點(diǎn)撥，比如，“孔乙己”的形象？文章中重點(diǎn)句子的解讀；造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因等等，這些問(wèn)題都是要進(jìn)行“講”的，這也是關(guān)系高效課堂是否能夠順利實(shí)現(xiàn)的重要方面。而且，在“講一講”中，我們要提倡學(xué)生自己去“講”，也就是說(shuō)用“兵幫兵”的方式來(lái)凸顯學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過(guò)有效地將“讀議練講”環(huán)節(jié)應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中來(lái)展示語(yǔ)文課程的魅力，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

韓琳.語(yǔ)文“讀議講練”四步教學(xué)法[J].吉林教育：綜合，2014（5Z）.