授人以魚，不如授人以漁

虞華新

摘 要：隨著社會快速發展，社會上對于創新型，思考型人才的需求急劇增加，所以教師在初中階段很有必要培養學生的思維能力，這不僅能使學生的解題能力大幅提升，對于其未來更深層次的學習有很好的提升作用，而且也能為將來更好地適應社會打下基礎。

關鍵詞：初中數學；思維能力；培養策略

思維能力在數學教育中是至關重要的，學生能否正確解題在很大程度上取決于其思維能力的強弱，而一個有著優秀思維能力的學生往往能更為靈活地運用所學的知識并充分地創新，使得其能較輕松地解答較難題，所以數學教師最緊要的教學目標并不是教授學生如何多的解題方法，而是從根本出發，培養學生的思維能力。那么教師該從哪幾點入手呢？

一、用豐富的課堂內容吸引學生

無論學習什么，興趣總是決定成敗的主要因素，若想要培養學生的思維能力，教師首先要激發學生的學習興趣，使其樂于參與數學教學。這樣，學生在上課時才會高度集中注意力，從而使他們的思維跟隨教師的講解發散開來，久而久之，形成獨特的數學思維。這也就要求教師必須精心設計每堂課的教學內容，充分利用學生原本的興趣點來吸引學生。比如說將動畫人物與數學知識結合起來創設合理的教學情境，又比如說用課堂討論的方式來提升學生的課堂參與度。這些都需要教師改變原本灌注式的教學，讓學生成為學習的主體，也只有這樣，學生才有機會得到大量的思考機會。特別是初中數學的靈活性較強，只有學生的學習興趣得到了提升，有了較高的學習熱情，他們才樂于想，敢于想，才能逐步提高自己的數學思維能力。

二、強調數學概念打造基礎

初中生在數學思維的發展上正處于從經驗型思維到理論型思維的過程，在這一過程中，初中生必須要不斷地固化自己的數學概念，從而能夠順利地擺脫經驗主義的桎梏，打造邏輯思維能力構建的基礎。教師在這一過程中作為一個引導者，必須要在平時的教學中不斷強調數學概念的邏輯性。比如說，在進行同類項及其合并教學時，要想讓學生對同類項性質有清晰的了解，就要讓學生對同類項的概念有正確的認知，在教學時，可以首先讓學生感知同類項的概念，然后給學生深刻揭示出同類項的本質特征，使學生正確分辨同類項，然后在此基礎上提出同類項合并的理論依據，這樣學生就對于同類項的概念有了深刻的理解，在頭腦中形成鮮明的邏輯關系。學生也因此不至于在解題時被經驗型思維誤導，在教學中強調概念對學生順利從經驗型思維轉型到理論性思維至關重要。

三、用幾何教學強化思維

幾何在初中數學中是比較重要的部分，其所需要的邏輯思維能力也是較高的，這對于初中生來說是比較有挑戰性的，也就導致大部分初中生在幾何方面畏懼思考，教師在幾何教學時也就將教學重點向優秀生傾斜，殊不知幾何內容是最適合培養學生邏輯思維能力的，教學時每一類學生都應該兼顧到，教師為此要用“廣受眾，點教學”的方法訓練學生，廣即將幾何教學簡易化地教授給每個學生，點即將教學重點放在變化多，對學生思維有充分訓練意義的圖形教學上，從而提升每一個學生的圖形思維方式。因為教師要兼顧到所有學生，所以教師在選擇課堂教學內容時必須要從簡單易懂入手，教師可以利用實物教學或者類比教學導入課程，讓學生的思維對象從抽象的幾何圖形化為熟悉的器物，這樣也就可以在一定程度上減輕學生學習時的壓力，而對于變化較多、較靈活的三角形知識，教師則要花更多的時間來訓練學生發現圖形的能力，循序漸進地給學生充分時間進行思維的轉變。在平時的作業練習中，教師要注意題目難易參半，并且在初期提倡利用不同顏色的線條來勾畫不同的幾何圖形，讓學生在思考時有明確的目標，有邏輯性地做題，進而將這種思維能力推廣到整個數學學習中。

四、拓展教學進行全面訓練

學生有了思維能力的雛形并不夠，只有后天不斷訓練才能成功培養出有很強思維能力的人才。教師要根據學生的具體問題進行開放性習題以及新穎題的訓練。學生可以通過不斷拓展自己的知識面，從創新性以及邏輯性兩方面強化自身思維能力，這也就要求教師要吃透教材，并且通過各種途徑發現或者創造符合條件的題型，在解題方法上注重引導學生解題，可以通過一個有代表性的例題啟發學生，但是切忌一步到位，給學生完整的思考流程。比如說，給學生講這道題：如果將字母a，b，c，d，e按“aababcabc

dabcdeaababcabcdabcde...”這樣的方式進行排列，那么第2004個字母應該是？教師只要給學生一些關于排列順序上的啟示就夠了，剩余的題目流程可以交給學生去發現。通過訓練這些有別于學生常見題型的新穎題，學生可以彌補自己思維上的漏洞，從而達到全面培養思維能力的目的。

對一個初中生來說，他最需要的并不是能做完一道道題目，而是思考每一道題的解題方法，當培養了學生的思維能力后，無論遇到什么樣的題目，他都有能力去發現題目的中心從而很快地組織好解題方法，這是初中數學教師必須努力的方向。

參考文獻：

[1]蔣冬蘭.怎樣培養學生良好的數學思維能力[J].江西教育，2010（Z6）.

[2]張廷俊.培養學生數學思維能力[J].四川工程職業技術學院學報，2008（Z1）.

[3]畢雙錄.新時期如何培養初中生的數學思維能力[J].新課程學習：中，2014（7）.