交流與合作在初中語文課堂上的應用

喬春海

摘 要：隨著新課改的不斷推進，學生與老師在課堂方面的教學模式也發生了巨大的變化，但是，并不是有了改進就有成果，所以在新形勢的教育道路上，老師應該改變以往的傳統教學模式，教導初中學生在課堂上多多與同學合作，與老師之間多多交流，豐富自己的文化常識，沖破自己對知識認知的局限。以下是對這樣的課堂模式的認知與教學方法，希望能夠對其他人有所幫助。

關鍵詞：初中語文課堂；交流與合作；應用

如今的社會相當于一個圓，已經形成了一個整體。所以，人與人之間的交流也變得更加緊密。一個人不可能單獨脫離集體還一點問題都沒有，這充分突出了人與人之間交流與合作的重要性。合作中學習已經是新課標的重要發展方向，而且這種學習方法不僅在教學中廣泛應用，而且還是一種非常有效率的高質量教學

策略。

一、優化學習小組

話說一個優秀的團體不僅需要團員的優秀才能，還需要一個井然有序的工作環境，這樣團隊中的每個成員才會相互配合、交流、合作，共同為公司利益而奮斗。對于初中學生而言，他們剛剛從小學的懵懂過渡到初中的迷惘，所以他們需要探索一種良好的人際關系。因此，初中語文老師在創建這樣一個交流合作小組的時候一定要多方面考慮，保證小組里的每一位成員都能夠在這樣的環境里得到知識的補充，學到別人的長處，合理搭配，這樣，老師在課堂上可以充分做一名引導者，引導學生處理好小組關系，實現小組成員的共同進步。例如，在初中語文課文《出師表》一文中，文章通假字比較多，文章句子的翻譯有些特別難，在此種情況下，老師就應該把有字典的同學分散到每一組，讓他們都能夠通過自己動手來學習文章，這樣，我相信不僅可以激起初中生對學習的欲望，而且還可以帶動課堂氣氛，讓學生在這樣輕松的學習環境下愉悅交友，各抒己見。

二、交流合作小組的分配與實施

相互探討、加強小組合作是交流合作在初中語文課堂中的重要體現。在初中，班主任安排座位主要根據成績、身高和紀律，較少考慮學生的性別、個性、氣質、基礎等因素，而且分組極大可能會以學生的座位來分，這種分組方式雖然使得前后桌的同學關系更加融洽，但是，可能會導致學生學習效率低下或者學生之間的個人差距拉大。因此，解決此類問題，需要老師制訂一套課堂秩序標準，比如在小組合作學習時，為了確保教學程序的有效展開，小組內必須對組員進行明確的分工。充分發揮組長的帶頭作用，鼓勵不愛講話的同學先說、多說，讓其他學生認真傾聽后再發表自己的意見。

三、加強課堂指導學習，培養學生的自學能力

初中學生大都處于十二到十五歲之間，這個時候的初中學生極具創新意識，但是，過于抽象難以具體表現。這個時期的初中生相比其他年齡階段的學生而言，抽象思維不夠成熟，因此，初中生更需要同學老師之間的交流與合作。因為每個人的性格不同，生活條件不同，所以他們的閱歷就不同，這樣的條件下，老師用合理的方法引導學生，讓初中學生的語言能力解放出來，通過相互學讓他們逐漸學到別人的語文學習技巧，再由老師指導讓他們“消化”學到的知識，進而學到良好的學習技能。

好的習慣終身受益，差的習慣表現各有千秋。雖然我們上面提及到應該讓學生在交流與合作中學習，但是有的人自制力太差、有的人懶于思考、有的人自作聰明，所以老師讓學生在課堂上自主交流與合作的時候，一定要把握分寸，不然就會適得其反，培養出缺乏理性思維和跟風的學生，因此，老師應該從多方面為學生考慮，培養出具有自學能力的優秀學生。

四、交流與合作學習在初中語文課堂中的有效應用意義

交流與合作教育學習模式是在老師公平公正認真負責的前提下進行的一種教學方法。初中時期是一個人形成各種認知觀的關鍵時期，在交流與合作中，同學之間的溝通交流，都會使學生在快樂中為了自己的理想而奮斗，使得學生在合作中逐漸懂得在競爭中學會欣喜失落與感恩。交流與合作學習在初中語文課堂中的有效應用意義就是：讓孩子們不輸在起跑線上，讓學生們全面發展，讓他們在交流與合作中體驗到學習語文的樂趣，從而奮發向上，勇往直前。

合作交流學習是在新課標下產生的新的學習方式，促進了學生之間的相互交流，有利于學生的共同發展，構建積極的同伴關系，幫助更好地溝通。每個學生都是學習的主人，其主動性、思維的靈活性和創造性、語言表達能力、良好的個性品質等都會得到發展。可見，小組合作學習是一種重要的課堂形式，它能夠有效提高學生的語文學習能力。通過小組合作學習，使學生真正地成為學習的主人，學生在小組里能夠大膽地、輕松地各抒己見，使其個性得到張揚，還學生一片自由翱翔的天空。

參考文獻：

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