新課標下初中思想品德教學探究精神的培養

劉彩英 黃獻勇

摘 要：探究精神的培養是初中思想品德課程的目標之一，教師要立足于課程標準，在教學過程中結合學生實際的生活化理念，引導學生在探究自我成長和社會現象的過程中，不斷收集探究素材，豐富教學手段與方法，這樣才能培養學生較強的探究精神和創新意識。

關鍵詞：新課標；初中思想品德；探究精神；培養

探究社會與自我成長是初中思想品德課程的重要內容，也是新課標下初中思想品德課程公民意識培養的有效路徑。因此，在初中思想品德編寫體系與設計中，探究活動成為課程內容不可缺少的組成部分，培養學生探究精神也成為初中思想品德教學的目標之一。通過教師科學有效的指導，學生進行教學實踐、教學分析，甚至提出疑問、探求本質的過程，就是學生探究能力培養的過程。

一、新課標下生活化理念的初中思想品德編寫體系與設計，是思想品德課程教學探究精神培養的前提和基礎，有助于學生在學習過程中形成探究精神

人教版的初中思想品德教材的編寫是經過科學論證的，其編寫體系與設計思想結合了新課標的生活化理念。教材內容體系從自我成長到集體生活，從社會法治走向國家政治文化經濟，不僅體現了初中生成長過程中身心發展規律，而且也是學生認識社會、質疑成人思維的一個過程。這個過程的本身體現了學生探究生活、走向成熟的內在要求。因此，從這個意義上來看，初中思想品德教學就要緊緊抓住學生的體驗生活、探究社會的過程，合理指導學生形成一定的探究意識與探究精神，才能實踐新課標下的生活化理念。

以人教版思想品德七年級上冊為例，從融入新生活與新集體學習為出發點，探索自我成長的過程。這種編寫體系反映出青春期初中生的變化，自我的認識與定位、自我情緒變化的調控、自我生活引導與探索等內容的評析，都是自我成長過程中面對的重要人生課題。這既是學生實際狀態的反映，也是開放課堂學生自我探究的過程。由此可見，只有運用生活化理念結合學生實際，才能引導學生走出困惑，用正確的人生觀、價值觀、世界觀去探究人生。

二、初中思想品德教學要善于挖掘學生探究精神培養的素材，激發學生探究欲望，從而提高學生的學習積極性，推動探究精神的培養

新課標指出“初中生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助”。這說明初中生在懵懂時期對自我認識和社會認識存在一定的片面性與誤區，思想品德教學要通過學生生活探究，引導學生解決這些疑惑，才能使學生順利化解青春期的困擾并迅速成長起來。初中思想品德教學立足于挖掘學生生活實際的素材，通過調動學生在實踐活動與體驗的積極，來激發學生探究欲望，從而推動探究精神的培養。

以人教版思想品德八年級下冊《我們的人身權利》為例，學生最關心就是隱私權，而且在實際生活中都或多或少出現過家長或其他人侵犯過隱私權的經歷。在教學過程中，筆者首先調查了學生對隱私權的了解，然后找到學生中的典型案例來進行探究與討論。學生因為這些教學素材與自己密切相關或高度相似，熱情高漲且觀點豐富，當然也存在一定的誤區。通過實踐探究活動，學生們在這一過程中厘清了隱私與隱私權的法定概念，學會了判斷侵犯隱私權的行為，同時也懂得了尊重他人隱私的重要意義，并學會了如何保護自己的隱私權。因此，通過深入挖掘學生樂于探究的教學素材，不僅能幫助學生學習解惑，而且還能在這一過程中營造出學生樂于探究的良好教學氛圍，推動探究精神的培養。

三、初中思想品德教師要充分運用豐富的教學手段和教學方法，引導學生在教學過程中自主學習、自主探究，促進學生養成良好的探究習慣，促進探究精神的培養

多媒體信息技術的迅速發展，極大了豐富了初中思想品德教學的教學手段和教學方法，大大開闊了學生學習的視野。教師要把握這種時機，通過革新教學方法，豐富教學手段，引導學生把理論學習過程轉化為生動有趣的探究學習過程，這樣才能促使學生在自主學習中養成良好的探究習慣，從而培養探究精神。教學手段和教學方法的變革，不僅要依賴于新技術的運用，還要加強滲透新課改理念和正確的社會觀念，這樣才能真正促進學生在教學中進行探究與思考。

以人教版九年級第七課中的《學會合理消費》為例，通過視頻導入近幾年來學生壓歲錢的花費現狀，使學生在觀看的過程與自己的情況產生一定的共鳴，引導學生探究理財與合理消費的重要性。在教學討論過程中，通過用Flash動畫生動地呈現學生的消費狀況，積極調動課堂探究氛圍，從而使學生樹立起初步的理財意識與合理消費意識。在教學過程中，通過不斷找到現實切入點，用生動的形式和教學方法刺激學生不斷探究與討論，使學生對探究活動有一個持續的過程，無形中促進學生養成良好的探究習慣，達到培養探究精神的目標。

總之，初中思想品德教學要掌握和理解課程內容編寫規律，結合學生生活實際，深入挖掘生活與思想品德內容之間的聯系，從而提高學生學習興趣，激發學生探究積極性。在教學過程中，在多媒體信息技術的支持下，豐富教學手段和教學方法，增強探究活動的吸引力，才能引導學生在探究活動中養成良好習慣，從而促進探究精神的培養。

參考文獻：

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