小學生良好學習習慣培養的實踐與探索

張淑華 柳蘇寧

摘 要：良好的學習習慣是人才成長、終身發展的基礎。小學階段是人形成終身習慣的最佳時期。每一個學生都如一張未曾點染的白紙，好寫最新、最美的文字，好畫最新、最美的圖畫。因此，良好學習習慣培養必須從小抓起。在實際教學過程中，主要從四個方面入手培養學生良好學習習慣：愛心化雨，潤物無聲；創設情境，啟迪感悟；抓住時機，樹立典型；及時評價，激勵促進。

關鍵詞：愛心；情境；典型；評價；競賽

我國偉大的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”可見，良好的學習習慣是人才成長、終身發展的基礎。小學階段是人形成終身習慣的最佳時期，每一個學生都如一張未曾點染的白紙，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫。因此，良好學習習慣培養必須從小抓起。

一、愛心化雨，潤物無聲

古人說：“親其師，方能信其道。”多年來，我真心地把每一個學生當作我的朋友，下課的時候和學生一起做做游戲，沒事的時候說說心里話溝通一下，分享他們的喜怒哀樂。我的言行讓學生體會到我在關心他們、愛護他們。所以，學生特別尊重、親近我，愿意和我交流，并對我所教的科目感興趣。其實，教師每一次贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑、親切的撫摸，都會讓學生受到激勵和鼓舞。看到學生有不良習慣時，我會找機會善意地提一提，這樣學生既樂于接受，又不厭煩。比如，一個學生相當粗心，他把“七百八十”寫成了“七八十”，當他再粗心的時候，我壞笑著把“七八十”幾個字偷偷地在他手心畫一畫，他馬上害羞地笑了，以后他會自覺地檢查了。事實證明，老師對學生的愛，是學生良好習慣形成的重中之重。

二、創設情境，啟迪感悟

給小學的孩子講道理，對他們來說是枯燥無味的，很難引發學生產生共鳴。于是我根據學生的年齡特點，嘗試創設具體生動的情境，讓學生身臨其境地感悟。我曾嘗試運用一個“聰”字進行學習習慣的教育，我說：“同學們，你們觀察這個聰字，你發現其中最顯眼的部分是什么呢？”學生都回答說是“耳”，于是我就故作神秘地告訴他們古人造字都是有一定根據的，這就說明會聽講的人才能做個聰明的人。學生都希望自己是聰明的，所以，在課堂中就努力約束自己去認真傾聽。后來我又引導他們觀察這個字的其他構造，讓他們大膽設想，他們是這樣交流的：“我覺得上面那兩點就像眼睛，這說明聰明的人是會觀察的。”“要做聰明的人就要大膽發言。”“還要不懂就問。”“還要細心。”“只有認真傾聽，仔細觀察，大膽發言，用心思考，我們才能做個聰明的孩子。”聽聽孩子們說得多好啊，正是因為他們從“耳”部上得到啟迪，才會有下面新的發現，并通過總結，升華了對聰字的認識，從而感悟到學習習慣養成的重要性。這個字的引導給學生良好行為的指正，比單純的說教要好得多。以上方式，給了學生潛移默化的引導，使他們從內心認識到有好的學習習慣很重要，從而能夠自覺地嚴格要求自己。

三、抓住時機，樹立典型

在課堂中，總會有一些不和諧的音符存在。記得孩子們剛上一年級時，真的是童言無忌，課堂上打開話匣子就七嘴八舌，說個不停，但說著說著就跑題了，與學習無關了。我沒有去訓斥他們，因為我怕扼殺他們那一份純真的天性，我要的就是孩子們的率性，我喜歡孩子們激揚的個性。但課堂畢竟是嚴謹的，如何引導積極卻又有序、有重點地發言呢？我的做法是要善于抓住時機，樹立典型，比如，哪個孩子發言扣題了，及時去表揚：“你說得真好啊，你不僅積極發言，是個勇敢的孩子，而且你講得很有道理。”當你在表揚的時候，那些小小的孩子也都在琢磨為什么老師表揚他呢，原來是因為他講得有道理啊。那么以后學生的發言就不但是積極，而且還扣題了。就這樣，在我樹立典型，進行表揚的同時，其他學生也通過對比反思，加深了思想認識，從而形成正確的良好的學習習慣。

四、及時評價，激勵促進

在平時對學生的教育中，我們應該“放大美好”，努力尋找每個孩子的優點、特長。即使是孩子也會像成人一樣，渴望被人欣賞。欣賞可以從多個角度出發。我班的郝××同學書寫一直很糟糕，我多次提出卻不奏效。有一次我發現他寫得有進步了，我馬上對他說：“孩子，你寫得比以前強多了，你太讓我驚喜了。”就這一句平凡的評價，郝××以后的書寫變得認真而又整潔。除了在課堂中當場評價激勵外，我還注意在試卷上、在作業本上及時性地做出評價。“好高興啊，你的書寫變得這么漂亮了。”“看到你今天課堂上勇敢地站起來發言了，我真為你高興啊！”諸如這樣的評語，我總是不厭其煩地寫，一方面學生及時感受到我對他們的關注和期望，另一方面也用這種方式和家長進行了溝通，取得了支持與配合。雙管齊下，良好學習習慣養成自然水到渠成。

總之，在教學過程中，要以學生為中心，根據教學的實際和學生的特點堅持不懈地進行習慣培養。學生如同小鳥，給他們插上這一雙隱形的翅膀，他們必定會在學習世界里自由翱翔。

參考文獻：

范文.小學生學習習慣培養實踐研究[D].華中師范大學，2007.