淺談閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力

何著萌

摘 要：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過閱讀教學可以使學生增強對社會的認知、發散學生的思維，使學生獲得正確的審美能力，并使學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過合理有效的閱讀教學，學生的閱讀能力將得到顯著提升。就閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力進行了探究。

關鍵詞：閱讀教學；能力；提問

《義務教育語文課程標準》明確指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”閱讀教學的重點是培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力以及評價能力，這些都是閱讀能力的具體體現。對于小學生而言，其可塑性是非常強的，通過合理有效的閱讀教學可以讓學生的閱讀能力得到有效提升，并讓學生在青少年階段養成良好的習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。

對于小學語文的閱讀教學而言，閱讀能力主要體現在讀、說、分析等方面，與之相對應的是朗讀能力、表達能力、鑒賞能力。本文將對在閱讀教學中培養學生的閱讀能力進行探究。

一、閱讀教學中朗讀能力的培養

朗讀是語文課程的基礎部分，通過朗讀可以讓學生對課文知識有初步的了解，讓學生在自主學習的過程中感悟課文的思想和內容。在小學語文閱讀教學中，學生擁有良好的朗讀能力不僅有助于增強學生對知識的記憶，還有助于學生對語文知識的日常積累，并豐富學生的情感體驗。因此，培養學生的朗讀能力是至關重要的，可以通過以下教學方式來培養：

首先，在閱讀教學中，“興趣是最好的老師”，因此，教師在培養學生朗讀能力時可以選擇一些具有趣味性、故事性的課文或者文章讓學生進行朗讀。例如，《兩個鐵球同時著地》《地震中的父與子》這類課文，而當學生投入的開始朗讀，學生的朗讀能力也便得到了相應的提升了。其次，在培養學生的朗誦能力時，教師可以采用領讀的方式讓學生領會到朗讀的基本技巧。例如，在學習古詩《七律·長征》時，教師可以用領讀的方式，通過一句一句領讀，學生一句一句跟讀，糾正學生的朗讀錯誤，指導學生正確的朗讀方法，并通過朗讀將課文的情感傳達給學生，豐富學生的情感體驗，提高學生的朗讀技巧。除此之外，教師還可以在班會、活動課中舉行朗誦比賽，通過豐富的朗誦形式讓學生的朗誦能力得到全面的提升。

二、閱讀教學中表達能力的培養

閱讀能力不僅僅是“讀”這么簡單，更重要的是能夠通過閱讀將知識轉化成自己的語言進行表達，因此，在閱讀教學中應對學生的表達能力進行培養。

首先，在閱讀教學中，教師可以通過讓學生閱讀—朗讀—復述—表演的方式進行教學。例如，在學習《兩小兒辯日》這篇課文時，教師可以先讓學生自主閱讀全文，對全文有一個初步的大意了解，然后再讓學生在教師的領讀下進行朗讀訓練，通過朗讀訓練可以有效地讓學生對故事情感、內涵進行更深層次的掌握。其次為了鍛煉學生的表達能力，教師可以讓學生在朗讀后對文章進行復述，讓學生用自己的話來表達文章的主要內容，也可以采用教師提問與課文內容相關的問題，讓學生回答的模式。通過這種方式，學生在表達過程中會對課文內容有一個更深層次的理解和記憶。當學生對全文有了一個大致脈絡的掌握，可以讓學生分組，采用對話的形式，將兩小兒辯日的內容表演出來。通過這種方式，學生的表達能力得到了提高，而通過不斷地表達、闡述，學生在閱讀中所涉獵的知識才能得到真正的消化和吸收。

三、閱讀教學中鑒賞能力的培養

在閱讀教學中，有一項很重要的能力就是審美能力。所謂審美能力就是學生在閱讀中并不是單相接受，而是通過閱讀文本可以產生一定的思想情感，一定的是非對錯判斷，并能夠雙向產生共鳴。因此對于閱讀而言，不是看了、讀了，便完成了閱讀，更重要的是在閱讀中可以學會鑒賞，因此，在閱讀教學中應著重培養學生的鑒賞能力。教師在閱讀教學中可用以下教學方式培養學生的鑒賞能力。

首先，教師在閱讀教學中，應該注重提問，通過提問的方式引導學生對閱讀文本進行理性思考，并作出相應判斷，以此來提高學生的鑒賞能力。其次，教師在閱讀教學設計中，可采用類比的方式，通過同類具有可比性的文章進行比較閱讀，通過比較兩個文本的相同點與不同點來提高學生的分析判斷能力，以此來提高學生的鑒賞能力。除此之外，教師在閱讀教學中還應注重學生的情感導向，通過讓學生發表自己的看法和見解，并加以正確的引導來提高學生的鑒賞能力，并通過閱讀教學讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。

綜上所述，只有通過合理有效的閱讀教學，才能讓學生的閱讀能力得到有效提升，并讓學生在青少年階段養成良好的閱讀習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。相信通過眾多語文教育工作者的不斷探索與研究，小學生的閱讀能力會得到全面的提升。

參考文獻：

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[2]牛傳發.談語文教學中閱讀能力的培養[J].延邊教育學院學報，2011（3）.