教學中規范學生語言文字的途徑分析

周地蘭

摘 要：語言是人們交流和溝通的工具，只有語言才可以將人們內心所想表達出來，人們從小就學習語言，雖然人們在日常生活中使用母語沒有太大的問題，但是對于書寫這一方面許多人都需要進一步加強規范。學生之所以語言文字書寫比較薄弱，都是因為在學習語言文字的時候不重視對語言文字規范。因此，要培養學生語言文字的規范就要從小抓起，這就要求小學教師在教學過程中規范學生的語言文字。

關鍵詞：小學教學；規范語言文字；途徑

培養學生的語言文字功底是小學語文教學中不能忽視的教學任務，從小就要培養學生的語言文字規范。中華文化博大精深，語言文字也伴隨著我們社會的進步和發展，培養學生的語言文字不僅能發展小學生的口語交際能力，還能發展小學生的書面寫字功底，這兩者是相互依賴、相互發展的，為了更好地促使小學生能夠將我國幾千年的歷史發揚光大，就要培養小學生的“三觀”，即：人生觀、價值觀、世界觀。還能夠促使學生全面發展，為社會作出更大的貢獻。

一、目前培養學生語言文字規范的現狀

1.課外教育機制不健全

大家都知道，漢語的文化傳承了千年，我們作為中華民族的兒女對于自己本文化的傳承肩負著巨大的責任，語言漢字能夠體現中華五千年的歷史，所以，目前小學生的使命就是要將中華民族的歷史發揚光大。由于現在許多家長越來越注重孩子文化教育的培養，非常重視自家孩子全面發展，將更多的精力放在了其他方面的培養，所以，對語言文字的需求就比較少，就造成了目前教育市場主攻于語言文字的教育機制少之又少，即使有，教育機制老師的自身素質都不是很高，所以，就會阻礙語言文字的發展。

2.小學生用詞用字比較混亂

因為小學教育就比較輕視對學生語言文字的培養，這樣就會導致學生在交流過程中出現用詞亂用，將一些不合時宜的字詞用在不恰當的場合，造成其他人的誤解。語言教學中小學語文教師過度重視字詞的含義，沒有對相近字形進行區分，就容易導致學生形成比較混亂的思維。例如，西師版中“買”和“賣”，兩個相似的字形，學生容易將兩個字混淆起來，將“買”字當“賣”字使用，教師不加以區分這兩個字，學生就非常容易將兩個字調換使用。在書寫漢字的時候，學生不按照教師規定的筆順筆畫寫字，就會造成學生寫字順序不規范，所以，寫出來的文字就不規范。

二、小學語文教師規范學生語言文字的策略

1.營造語言文字文化氣息

應當營造良好的語言文字氛圍，使學生能夠在文字的渲染作用下，感受到語言文化的魅力。培養學生語言文字的習慣，比如，可以在走廊上設置“請說普通話”等字樣，鼓勵學生習慣說普通話。學校可以在課間休息時間播放相關的優美文章及片段，隨時提醒學校師生能夠規范使用文字。學校還可以開設相關語言文化社團，鼓勵學生積極參加到活動中。在教學過程中教師可以利用一節課的時間，讓學生相互糾正文字錯誤，促使學生能夠看到彼此的錯誤，避免自己也犯同樣的錯誤，這樣就大大提高了學生的語文書寫水平。小學語文教師還要積極引導學生對我國語言文字產生熱愛之情，這樣就能為后面的規范文字工作提供便利。

2.要激發學生熱愛文字的興趣

教師在教學過程中應當設定有趣場景。場景的設定好壞關系著語言文字教學效果的實現。語言文字課對于小學生來講是比較枯燥和無味的，很難使學生在教學過程中將注意力放在老師教學中，這樣不僅達不到理想的教學效果，還會使學生對語言文字教學產生厭倦的感覺。所以小學語文老師要根據教學內容設定場景，調動學生的學習積極性，促進語言文字的規范。例如，西師版中《我真希望》這一課，教學目標就是能夠讓學生了解和掌握到課文中的12個生字，首先教師向學生展示動態圖片，將學生的注意力放在圖片上，引入所要講的課文，教師先自己讀一遍文章，讓學生找出文中不認識的字，然后第二遍教師讀文章時，學生可以根據教師的發音自己小聲朗讀文字的發音，最后教師在系統講解文字的時候，注意一些比較容易混淆的字詞，并且提出來加以區分。然后再由學生自己理解和感悟這些字詞的用法和讀音。最后，教師可以通過一些小游戲檢測學生掌握的情況，這樣學生在游戲和愉快的氛圍中學習到語言文字，這樣更能加深學生的記憶力，提高語言文字水平。

3.在教學過程中加強學生對實際生活的感悟

教師在教學過程中，要充分聯系學生的實際生活，因為語言文字始終是生活經驗的積累，所以小學語文教師在教學過程中要切實從生活實際出發。比如，可以增加一些課外活動，鼓勵學生去發現生活中語言文字出錯的地方。例如，廣告語、商標等，不僅能提高學生的語言文字水平，還能培養學生善于觀察的能力。

綜上所述，培養學生的語言文字水平是小學語文教師的一項艱巨的任務，小學語文教師在教學過程中要注重培養學生的語言文字水平。

參考文獻：

李彩云.如何在教學中規范學生的語言文字[J].小學教學參考，2015，2（6）：12.