提高語文課堂教學(xué)效率的策略

歐陽全民

“效率”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣詮釋的：單位時間內(nèi)完成的工作量。本文擬就從時間的視角對“提高語文課堂教學(xué)效率的策略”進(jìn)行探究。目前在我們中小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課改雖然已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了多年，但仍然還有部分教師在提高語文課堂教學(xué)的效率方面，感到很茫然，有的教師甚至坦言自己的教學(xué)效率低下，可又苦于沒有尋找到一劑提高課堂教學(xué)效率的良方。在此背景之下，探究如何提高語文課堂教學(xué)效率就成為我研究的重要課題。那么，提高語文課堂教學(xué)效率的策略到底有哪些呢？

一、簡潔明了的導(dǎo)入是提高語文課堂教學(xué)效率的前提

課文的導(dǎo)入，不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。導(dǎo)入的快與慢、好與壞，都事關(guān)一節(jié)課效率的高與低、成與敗。有些教師由于課前沒有做好導(dǎo)入的思想準(zhǔn)備，上課時就匆忙上陣，胡謅一通，等到真正切入正題時，時間已經(jīng)過去了七、八分鐘。如此導(dǎo)入，不是在拿時間開玩笑嗎？

其實(shí)，課文的導(dǎo)入方式有很多，比如，談話式、講故事、提問式……但不論你采取哪一種導(dǎo)入方式，都必須做到既簡潔又明了，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能快速進(jìn)入正題。大家可知，節(jié)約點(diǎn)滴光陰是提高一節(jié)課教學(xué)效率的關(guān)鍵，如果我們在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)就如此浪費(fèi)時間，那么這節(jié)課的教學(xué)效率縱然是你有三頭六臂，恐怕也難以提高。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

年年歲歲“書”相似，歲歲年年“課”在變。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n就成為語文教師提高課堂教學(xué)效率的必然選擇。教案是課堂教學(xué)的實(shí)施方案，沒有一個切實(shí)可行的教學(xué)方案，就像打仗沒有作戰(zhàn)計劃，表演沒有劇本一樣，最終必定會影響教學(xué)的效果。我認(rèn)為，認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課，不只是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是提高教學(xué)效率的有力保證。可是我們有些教師有時竟疏懶得“一月不備課”，上課時老是喜歡憑借大腦中僅有的一點(diǎn)理論知識，憑借先前積累的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行想當(dāng)然的所謂“語文”教學(xué)。試問：以其昏昏，怎能使人昭昭？其結(jié)果必然是不但教學(xué)質(zhì)量保證不了，而且教學(xué)效率也提高不了。

要想提高課堂教學(xué)效率，毫無疑問，備課是關(guān)鍵。為了上好每節(jié)課，教師必須仔細(xì)地讀教材，讀教師教學(xué)用書，把這兩本書研究透了，再著手認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時，務(wù)必制定好三維目標(biāo)，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，只有對有關(guān)知識信息做到了然于胸，才能輕松地駕馭教材，掌控課堂，從而達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。

三、適時、恰當(dāng)、必要的點(diǎn)撥是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師卻誤解了師生平等對話的內(nèi)涵，他們認(rèn)為過去的那種“師傳生受”的方式的確不妥，忽略了學(xué)生的主體，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，然而他們又錯誤地認(rèn)為所謂“師生平等對話”便是充分地尊重學(xué)生在課堂中的一切言行。殊不知，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的發(fā)展畢竟是不充分的——他們的思維未必周密，他們的思想有時顯得偏激，他們的語言有時還很稚嫩……不難設(shè)想，如果我們的語文教師根本無視師生之間“智慧上的差距”，一味地以“平等”的口吻“充分地肯定”，任其海闊天空、東拉西扯，老師充當(dāng)?shù)囊词俏枧_演出的旁觀者，要么是舞臺演出的報幕者，教師的角色可有可無還自以為“手段靈活”。捫心自問：如此的“平等對話”能提高教學(xué)效率嗎？

筆者認(rèn)為，師生之間進(jìn)行“平等對話”固然沒錯，但作為一名語文教師，必須要學(xué)會調(diào)控學(xué)生在課堂上的一切言行。一味以“平等”的口吻對學(xué)生的一切言行都給予“充分的肯定”，而沒有自己的真知灼見，沒有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，甚至混淆了是非觀念，則是錯誤的。語文教師在語文課上的角色不可或缺，正確的做法是，應(yīng)該在有限的時空內(nèi)將“想教什么”“實(shí)際在教什么”“學(xué)生實(shí)際在學(xué)什么”等通過自己的巧妙勾聯(lián)，并適時、恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)有所得，只有這樣，才能真正提高教學(xué)效率。

四、藝術(shù)化的教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效率的保障

我們必須承認(rèn)，少數(shù)語文教師平時不喜歡讀書，不注意加強(qiáng)個人的語言修養(yǎng)。一旦上起課來，教學(xué)語言就顯得生硬呆板，缺乏幽默風(fēng)趣的美感及質(zhì)感，沒有一點(diǎn)靈氣。試問，這樣的教師恐怕想提高教學(xué)效率都很困難吧？

筆者以為，只有藝術(shù)化的教學(xué)語言才能提高教學(xué)效率。大家可知，藝術(shù)化的教學(xué)語言是教師科學(xué)的教育理念的外在表現(xiàn)，是構(gòu)建自主、合作、探究式課堂氣氛的保障。課堂氣氛創(chuàng)造出一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)。教師形象生動、寓莊于諧、妙趣橫生的教學(xué)語言，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思考，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中，凸顯出主體意識，從而提高教學(xué)效率。

總之，在語文課堂教學(xué)中，教師的語言既是教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)。語文教師只有多方面積累材料，努力優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持訓(xùn)練語言表達(dá)能力，不斷提高語言修養(yǎng)，才能更好地將語言藝術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

張海燕.淺議提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（2）.