審美情趣在小學語文教學中的培養

李艷

摘 要：“健康審美情趣”的培養是課改下小學語文課程的教學目標之一，也是語文課程價值的具體體現，更是學生健全發展中不可缺少的一部分。所以，在新課程改革下，一線語文教師要從思想上認識到學生審美情趣培養的重要性，并從多角度、多方面入手來有意識地進行審美教育，為學生語文素養的全面提升和高素質水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：審美情趣；微課；鑒賞活動

語文作為人文性較強的學科，教師要保護學生的學習興趣，其有利于提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以，作為新時期的小學語文教師，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學觀念，要通過組織多種教學活動來引導學生進行鑒賞活動，進而，在幫助學生理解相關文本中心思想的同時，也為學生審美情趣的培養以及審美能力的提高做好保障工作。因此，本文就對如何在小學語文教學中培養學生的審美情趣進行論述。

一、什么是審美情趣

所謂的審美情趣是指審美主體欣賞、鑒別、評判美丑的特殊能力，是審美感受力、想象力、分析力和創造力的綜合。

二、培養學生審美情趣的必要性

審美情趣的培養和形成是學生健全發展中不可缺少的一部分，也是提升學生語文素養的重要方面，更是促使學生進行自主審美、自主鑒賞的動力。那么，到底為什么要培養學生的審美情趣呢？

1.審美情趣的培養是課改的要求

在素質教育思想的影響下，我們語文課程的教學價值已經不再是讓學生簡單地掌握知識，提高分數，更多的是要培養學生的素質水平，幫助學生形成正確的情感態度和價值觀。而審美情趣作為語文素養中的一部分，其審美能力的高低、是否具有正確的審美能力就直接影響著學生語文素養的提升，可見，學生審美情趣的培養是符合課改要求的。

2.審美情趣的培養有助于學生健康地成長

審美情趣的形成能夠推動學生自主地去發現美，去感受文本中所包含的美，進而使學生在美的熏陶下獲得良好的發展，同時，也能為學生健康地成長做鋪墊。

學生審美情趣的培養是非常有必要的，所以，在新課程改革下，教師要深入挖掘語文教材，要借助多種活動來展現語文文本中的美，要確保學生在美的體驗、感受中形成正確的情感態度和價值觀。

三、多種活動培養學生的語文審美情趣

1.借助微課制作來培養學生的審美情趣

微課是以視頻為主要載體的一種教學資源，也是培養學生審美情趣的重要資源之一。所以，在新課程改革下，為了提高學生的審美能力，更為了確保語文課程價值的最大化實現，在教學時，我借助短視頻功能來將文本中所包含的情境或者是抽象文字所描述的“美”的事物直觀地展示出來，這樣不僅能夠鍛煉學生的審美情趣，同時對高效語文課堂的實現也有著很大的作用。

例如，在教學《月光曲》時，為了培養學生的審美情趣，也為了讓學生能夠真切地感受到文本中的語言美、情感美、意境美，在本節課的教學時，我選擇了微課教學，目的就是要讓學生在直觀的視頻中感受美。短視頻中包含的內容有：《月光曲》的播放，并用優美的語言來將學生引入文本中所描述的場景之中，引導學生展開想象，隨著音樂走進“月光如水”的夜晚，走進貝多芬，進而逐步提高學生的審美能力，使學生在美的感受中逐步提高審美能力，使學生獲得良好發展。

2.組織鑒賞活動來培養學生的審美情趣

鑒賞活動的組織是提高學生審美情趣的最有效活動之一，也是發揮學生課堂主體性，鍛煉學生自主學習能力的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地給學生搭建自主鑒賞的平臺，引導學生從多角度、多方面來引導學生進行鑒賞，以幫助學生更好地感受文本中的美。

例如，在教學《山中訪友》時，為了提高學生的審美能力，也為了提高學生的鑒賞能力，在教學時，我組織學生以小組為單位自主交流文本閱讀后的感想。比如，可以是對文本中所表達的情感的鑒賞；也可以是對文本中描述的意境的鑒賞；也可以是對文本中某些句子、某些段落的鑒賞，如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？……”引導學生對相關句子進行解讀和鑒賞等。還可以對文本中運用的修辭手法的鑒賞等。總之，給學生搭建自主鑒賞的平臺，使學生在自主欣賞、自主鑒別中感受文本中所描述的自然美，這不僅能夠提高語文教學的質量，同時，對學生審美意識的培養和審美能力的提高都有著密切的聯系。

作為一線語文教師，我們要組織多種活動來給學生搭建審美情趣培養的平臺，來引導學生在鑒賞中找到學習語文的樂趣，同時，也為學生審美情趣的形成做好基礎工作。

作為新時期的語文教師，我們要從思想上認識到審美教育的必要性，要有意識地借助多種教學活動來引導學生感受美、體會美，進而為學生語文素養的提升以及綜合能力水平的提高做出相應的貢獻。

參考文獻：

劉新春.審美：小學語文教學中學生審美情趣的培養[J].教育教學論壇，2011（8）.