小學語文閱讀理解課堂教學方法探討

周攀英

摘 要：小學語文是語文教育的重要基礎，在小學教育中發揮著重要的作用。小學語文閱讀理解是語文教學中的重難點問題，怎樣提高學生語文閱讀理解學習的興趣和能力是當前小學語文教師亟需解決的問題。閱讀理解能力會對學生其他學科的學習以及終身閱讀產生極為重要的影響。就小學語文閱讀理解課堂教學方法進行分析和研究。

關鍵詞：閱讀理解；教學方法；閱讀興趣

語文閱讀理解是小學語文教學中十分重要的內容，是學生聽說讀寫能力形成的重要手段和途徑，開展語文閱讀理解學習，可以使學生形成正確的道德品質以及意志品質等。但是目前小學語文閱讀理解教學還存在著一定的問題，因此，需要采取有效的措施強化小學語文閱讀理解的開展。

一、小學語文閱讀理解課堂教學的現狀

當前雖然素質教育不斷推進，學生的個性化教育仍沒有得到太多教師的關注和重視。教師在語文閱讀理解教學中往往會忽視學生的個性化特點，依舊使用應試教育的方法，教學模式比較單一、死板，學生的學習興趣不高，參與程度也不高，語文閱讀理解教學的重點依舊局限在考試的對錯上，學生的閱讀理解能力并沒有得到改變和提升，教學過程枯燥乏味，學生的抵觸心理比較強烈。

由于小學生的年紀比較小，認知能力還不到位，對于語文閱讀理解的學習依賴性還比較強，教師為了達到教學目標，忽視了學生實際情況，語文閱讀理解教學要么過于簡單，要么過于繁雜，不能與學生的實際相適應，語文閱讀理解課堂教學的效果自然就不理想。

二、小學語文閱讀理解課堂教學方法

1.創設教學情境，激發學生閱讀興趣

在閱讀文章內容的講解過程中，教師只是讓學生靠著自己的想象去感受文章，學生很難理解，尤其是一些學生根本沒見過、聽過的內容，學生頭腦中很難浮現出相應的形象，容易打擊他們學習的積極性。這時，教師就可以利用現代化技術手段為學生展示生動、形象的畫面，創設良好的教學情境，讓學生在輕松、愉快的情境中感受課文的意境，更加輕松地理解文章內容。

例如，在學習《彩色的翅膀》時，教師就可以利用多媒體設備為學生創設情境，在圖片的旁邊可以配備一些詞語，讓學生仔細認讀，同時，教師還可以通過多媒體設備向學生展示蝴蝶與西瓜之間的授粉聯系。通過情境創設，自然巧妙地引出學習的內容，通過語言與音樂作為閱讀教學的輔助手段，實現了意境的交融，給學生身臨其境之感，引起學生的學習興趣，為學生理解文章提供了良好的條件，也幫助學生更好地認識課文內容，領悟了其中所要講解的核心理念。

2.強化閱讀教學中的朗讀

小學語文教師應該認識到朗讀對于學生理解文章內容有著十分重要的影響，語文教學心理學研究指出，小學生在閱讀時注意力的穩定性不強，大聲朗讀能夠使他們的注意力保持穩定，對于課文內容的理解、記憶等也有著很好的作用。所謂“讀書百遍，其義自見”也是這個道理。大量的閱讀能夠使學生的視野進一步開闊，不管是口頭和書面表達都需要學生的用詞準確、連貫、句式靈活多變，內容具體、清楚。朗讀能夠使學生對文字的印象更加深刻，通過朗讀，學生能夠對語言材料進行積累，把握好各種句式，實現寫作能力的提升。

在閱讀理解教學中，教師也應為學生提供一定的閱讀背景，并對學生進行針對性的指導，幫助學生更好地理解文章內容，使學生對作者的寫作意圖進行體會，讓學生在一定的環境中反復朗讀課文，從而感悟出作者的情感，更好地理解文章的內容。教師也可以進行范讀，堅持以人為本的教學理念，給學生留出足夠的時間，促進學生語文閱讀理解能力的提升。

3.科學設計問題，實現學生自主學習

小學語文閱讀理解課堂教學中，課堂提問是十分重要的手段之一，教師在教學過程中應充分發揮這一手段，把握好整堂課的節奏與方向，使學生更好地理解文本、感悟文本。有疑問才會有思考，在閱讀教學中，教師應有意識、有目的地為學生設置各種問題，創設良好的問題情境，引起學生的好奇心，為學生認識制造一定的矛盾，強化學生的探究欲望，使學生能夠積極主動地進行思考和研究。

例如，在學習《地震中的父與子》時，教師就可以這樣進行教學設計，讓學生以小組為單位閱讀課文，然后邊讀邊想，學生能夠有目的地進行閱讀學習，更加深刻地認識和體會到其中的內涵，了解文字背后的含義，也在一定程度上強化了學生的自主學習與探究能力。

在小學語文教學中，閱讀理解是十分重要的組成部分，學生閱讀理解學習的效果將會對學生的理解以及表達能力等產生影響，甚至會影響到學生其他學科的學習。采用科學的方法使學生參與到課堂教學中，使學生與文章作者實現心靈上的溝通，更好地感悟和體會文章內容，促進小學語文閱讀理解課堂教學效果的順利實現。

參考文獻：

王雅濱.淺談小學語文閱讀理解的課堂教學難點及解決方法[J].現代閱讀：教育版，2013（2）：227.