立足農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量

尼馬羊澤

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，是小學(xué)義務(wù)教育的重要基石。然而現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)教育存在著師資力量薄弱，硬件設(shè)施落后和學(xué)校建設(shè)規(guī)模小等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。所以，只有解決這一系列的問(wèn)題，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的建設(shè)，才能更好地提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校規(guī)模；教育現(xiàn)狀；心理輔導(dǎo)

教育是發(fā)展的動(dòng)力和源泉，是興國(guó)之本。其中農(nóng)村的小學(xué)教育是基礎(chǔ)，它關(guān)系著農(nóng)村和社會(huì)的發(fā)展，在九年義務(wù)制教育中發(fā)揮著巨大的作用。農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)在處于落后狀態(tài)，主要是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致師資力量薄弱，硬件設(shè)施落后和學(xué)校規(guī)模小等問(wèn)題。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，所以，我們應(yīng)該發(fā)展和建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教育，提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，向社會(huì)和國(guó)家輸送大批優(yōu)質(zhì)型人才。

一、擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，改善教育設(shè)施

由于農(nóng)村小學(xué)建設(shè)規(guī)模小，學(xué)生上課的教室少，很多農(nóng)村的孩子不管年級(jí)的高低，全都因?yàn)榻淌疑俚脑虬才旁谕婚g教室學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)范性，教育質(zhì)量也普遍較差。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施落后，由于經(jīng)費(fèi)不足，很多教育器材都無(wú)法正常使用，現(xiàn)代化的教育方式也很難實(shí)現(xiàn)。很多農(nóng)村連最基本的黑板、粉筆都沒(méi)有充足的資源，更何談一些現(xiàn)代化的教育設(shè)施。所以，擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，讓農(nóng)村的學(xué)生能在干凈敞亮的環(huán)境下學(xué)習(xí)是迫在眉睫的事情。改善教育設(shè)施，為農(nóng)村小學(xué)提供充足的資源，提供像電子板等的多媒體教學(xué)器具也是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育的重點(diǎn)。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，讓農(nóng)村的小學(xué)有足夠的資金來(lái)擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，改善他們的教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)教育只有在這些資源都比較充足的情況下才能更好地提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。

二、整合教師結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方式

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，很多年輕教師不愿意到農(nóng)村任職，只剩下一些年齡較老的教師。而且有一些貧困山區(qū)的學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量的薄弱就在農(nóng)村附近找一些識(shí)字的村民進(jìn)行教學(xué)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)普遍比較差，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展停滯不前。有的農(nóng)村小學(xué)由于是一些年齡較老的教師教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，教學(xué)方式也呈現(xiàn)單一化，跟不上時(shí)代的步伐，無(wú)法正確地根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

國(guó)家應(yīng)該多鼓勵(lì)和支持一些年輕的、專(zhuān)業(yè)的小學(xué)教師前往農(nóng)村，同時(shí)也應(yīng)該制定出相關(guān)的法律法規(guī)，讓年輕專(zhuān)業(yè)的教師走進(jìn)農(nóng)村，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化分配，防止農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化和單一化。同時(shí)也要改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的方式，用豐富多彩的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課堂上采取多媒體展示或者是與學(xué)生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、規(guī)范管理制度，提高教育水平

目前農(nóng)村小學(xué)教育非常松散，教師的管理制度和交流制度嚴(yán)重不足，很多農(nóng)村教師工作的評(píng)價(jià)都無(wú)法正常運(yùn)行，普遍都以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低來(lái)進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生分?jǐn)?shù)好，教師的教學(xué)工作就好，學(xué)生成績(jī)差，教師的教學(xué)能力和水平就差，不能正常評(píng)價(jià)出教學(xué)的綜合能力。還有就是學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理制度非常欠缺，很多學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校和教師也不給予管理和幫助。

規(guī)范教師的管理制度和交流制度，每個(gè)教師的評(píng)定和考核都能正常進(jìn)行，而不是單一地按照學(xué)生成績(jī)的高低來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)該從單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成多樣性的評(píng)價(jià)，從重教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要保證每個(gè)農(nóng)村教師能正常和外界大城市的教師進(jìn)行交流與探討，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。還有就是學(xué)生的規(guī)范和管理。每個(gè)農(nóng)村的學(xué)校都必須保證每個(gè)學(xué)生在有制度、有紀(jì)律的學(xué)校里正常學(xué)習(xí)，提高教育水平。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)教育程度

農(nóng)村的很多孩子都是留守孩童，因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件差，父母外出打工，只留下老人和孩子，給孩子造成了很大的心理影響。正因如此，很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期地思念父母，不能和父母進(jìn)行正常的溝通和交流，導(dǎo)致他們產(chǎn)生自閉心理和做出一些違反道德常規(guī)和法律法規(guī)的事情。

還有因?yàn)榧依镏挥欣先撕秃⒆樱瑒趧?dòng)力少，經(jīng)濟(jì)上不能得到滿足，很多農(nóng)村的孩子就因?yàn)椴荒苷５靥峁┵M(fèi)用而輟學(xué)，錯(cuò)過(guò)教育的最佳時(shí)期，導(dǎo)致知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，個(gè)人素質(zhì)也因?yàn)闊o(wú)法正常上學(xué)而有所缺失。在這樣的情況下，我們教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，減少他們的心理壓力，讓他們?cè)谝粋€(gè)無(wú)憂、快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)國(guó)家也要增強(qiáng)他們的教育程度，讓他們不用因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的緊張而輟學(xué)，這樣才能更快、更好地提升農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

農(nóng)村小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)和中心。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析。依次解決農(nóng)村小學(xué)教育的問(wèn)題，改善農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，發(fā)展小學(xué)教育，提升農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

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