讓課外閱讀成為學生寫作的源頭活水

孫瑜

摘 要：讀，是寫的基礎和先導，讀為寫提供素材信息和情感體念，為寫作建立素材庫，為寫作提供一些技法；寫，是讀的延伸和深化，是讀的成果結晶活動，但它對讀又能起到積極的反作用，對讀可以起到積極的促進作用。探索了以《學語文之友》為載體導讀導寫的新模式。首先選擇合適的閱讀材料，其次拓寬讀寫的新途徑，通過師生品讀、教師范寫、交流感悟、師生共寫達到學生仿寫的目的，從仿句子、仿段落、仿思路到仿技法，從模仿性練筆、想象性練筆到理解性練筆，循序漸進。

關鍵詞：小學低段；課外閱讀；創新讀寫；導讀導寫

在這個不斷創新的時代，如何讓學生在有限的時間內獲取更多的知識信息，如何借助我們豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，拓展學生的知識，陶冶學生的情操呢？我想課外閱讀無疑是最佳的選擇。“閱讀是一個人搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”小學生的閱讀主要包括課內和課外閱讀。課內閱讀就是語文閱讀教學，它是培養學生閱讀能力的主要途徑。但是單單重視課堂閱讀教學是遠遠不夠的。《義務教育語文課程標準》的階段目標中對1～2年級的課外閱讀做出了明確的規定：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。而小學生課外閱讀的現狀卻令人擔憂：為數不少的學生沒有良好的閱讀習慣和方法，缺乏細讀、研讀的良好心理；閱讀資源蕪雜，讀物缺少童趣等因素也妨礙了學生閱讀習慣的形成，課外閱讀難見成效。因此，尋課外閱讀源頭活水，在課外閱讀中尋找讀寫的契機，打造創新讀寫結合第二課堂迫在眉睫。

首先，選擇合適的閱讀材料。學生年齡尚幼，還不具備自己選擇讀物的能力。而且由于作者的世界觀、人生觀等差異和局限，作品的內容也受其影響，良莠并存。如果缺乏質疑和鑒賞能力，分不清精華與糟粕，正確與謬誤，不僅會影響學生的閱讀質量，還會影響學生身心的健康發展。因此，教師的推薦就顯得尤為重要。教師應該不定期采用靈活多樣的方法給學生推薦一些適合他們年齡特點和接受程度的閱讀材料。例如，繪本、童詩就是孩子們在這個年齡段易接受的閱讀材料。

其次，拓寬讀寫的新途徑。一份新的閱讀材料，應從教師導讀入手，通過師生品讀、教師范寫、交流感悟、師生共寫達到學生仿寫的目的，從仿句子、仿段落、仿思路到仿技法，從模仿性練筆、想象性練筆到理解性練筆，循序漸進。

在日常教學中，我探究出了以《學語文之友》為載體導讀導寫的新模式。

一、繪本——寫可以和畫一樣美

對于小學低年級的學生而言，美麗的圖畫似乎比單純的文字更能引起他們的興趣。因此，在選擇課外閱讀讀物中，我首先選擇了繪本，在《學語文之友》雜志的推薦下，選擇了繪本讀物《蚯蚓的日記》，希望孩子們在圖畫的吸引下讀書，然后一邊看圖畫一邊讀文字，在不知不覺中感受到簡短的文字仍然可以準確地表達心境。因為是日記體的繪本，所以，在讀完后，將學寫日記結合起來，總結、歸納、提煉出日記素材（學習日記、旅游參觀日記、“采蜜”日記、童話日記、生活日記等）。

二、童詩——能歌善舞的文字

詩是情感的營養品，它能從情感上打動兒童，使他們在感動之中不知不覺地接受教育。這種潛移默化的影響是很牢固的，有些一輩子都要恪守的大道理，也許就是兒童時代一首兒歌中第一次感知的。因此，讓孩子讀點童詩是很必要的。

每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。孩子們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物，在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……要把孩子們這些天馬行空的想象變成精彩紛呈的語言，教師的“導”十分重要。因此，通過師生共讀同賞、品味積累、分析范寫，為孩子學習駕馭語言提供優良的條件，也降低了“寫”的難度，在優美的語言環境中學習語言、豐富語匯。

三、句段——牛刀小試寫佳句美段

架橋鋪路，仿句寫話。讓學生“依葫蘆畫瓢”寫話，或變換句式進行說寫，或拓寬句子的內涵、外延說寫，對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。

由淺入深，循序漸進。從說好一句話到寫好一句話，再到寫好幾句話，以擴句的形式，逐漸訓練孩子寫話，逐步提高。

確定主題，問答寫話。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。訓練孩子學會用眼用心關注生活，用腦用口描述生活的美。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

參考文獻：

宋時勝.問渠哪得清如許，為有源頭活水來[J].考試周刊，2011（64）.