利用情境創設提高課堂教學的有效性

陳香珠

“有效教學”是學校教學活動的一個基本追求，教學的有效性是在實現基本教學目的的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。因此，在小學數學教學中，教師要科學地把握新課標的基本理念，抓住學生的好奇心，結合教材內容，充分運用學生熟悉的自然現象和生活經驗，讓課堂充滿生氣與活力，使學生獲得數學學習的信心和興趣，體會數學與自然、社會、人類生活的聯系，讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識，獲得情感、能力、知識的全面發展，努力提高教學的有效性。下面是“相遇”一課的教學流程。

一、創設情境，板書課題

1.呈現情境圖，談話引入

欣賞了畫面想提出什么數學問題？從沙陽樂園到淘金山有多遠？沙陽樂園到淘金山要多長時間？我想從沙陽樂園到淘金山每分鐘要行幾米？等。

問題涉及數學上的什么量？速度、時間、路程這三個量之間有什么關系？（板書：路程=速度×時間）

2.激情引題

師：他回答得不錯，我們給他掌聲。看老師也作擊掌手勢（不碰上）。師：怎么沒有聲音呀？生：老師兩手沒碰在一起。師：（老師再演示）請同學們認真觀察，老師兩只手是怎樣運動的？（老師邊做手勢邊敘述）像這樣兩手同時從兩地相對或相向而行，當兩手碰在一起，面對面地放著，在數學函數表中稱為“相遇”。這節課，我們一起來探究有關相遇的問題。（板書課題：相遇）

師：請同桌合作，用兩個筆盒作相遇這個動作。

相遇這種現象，在我們日常生活中經常見到，誰能再舉例說說？

二、探究新知，解決問題

1.提出問題：兩輛車同時從相距5400米的沙陽樂園和淘金山由兩地相對開出，甲車每分鐘行800米，乙車每分鐘行1000米。

2.學生自主探究，嘗試解決后匯報，教師相應板書。

3.相遇時，乙車離沙陽樂園有多遠？甲車距淘金山有多遠？

4.對于這個問題還可以怎樣敘述？應怎樣求解？說說看。

5.小結：我們用方程的方法解決了求相遇時間的問題，生活中還有許多類似的相遇問題，你想試一試嗎？

三、應用新知，擴展練習

1.甲、乙同時分別從兩端要挖一條165米的隧道，甲隊每天挖6米，乙隊每天挖5米，要幾天才能挖完？

2.一份5700字的文件，甲、乙同時進行，甲每分鐘打90個字，乙幾分鐘后還差1900字沒打完？

3.小結：我們用方程的方法解決了求類似的相遇問題中的時間問題，同學們還能求相遇問題中的其他問題嗎？

四、創設情境，提高課堂的有效性

1.以學生熟悉的自然現象為背景，讓學生體驗數學

相遇問題是研究兩個物體同時運動的情況，兩個物體的運動情況是多種多樣的。相遇問題關鍵是要搞清每經過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化情況。由于學生在這方面的生活經驗較少，往往不容易理解相向運動的變化特點。因此，在教學中，教師可以以學生熟悉的自然現象為背景，從學生已有的數學知識出發，創設情境播放沙陽樂園和淘金山風景圖，并利用兩個筆盒相遇這種現象創設情境，使學生發現生活中的數學函數表，對數學產生親切感，積極主動地投入到數學活動中，同時，提高學生的觀察能力，培養學生的合作意識。

2.構建層遞式的情境系統，讓學生探究新知，解決問題

教材應當是學生自主開展數學學習的有效素材，教師可以從“學”的層面對教材進行“學習化”的加工，讓學生從已有的知識結構上對新知作內容、結構、呈現方式等多角度的理性重建。在教學中，直接從所創設的生活情境沙陽樂園和淘金山風景圖入手，讓學生從不同的角度思考，看出多個數學問題，用不同的方法解決，有意地引導學生用方程解決生活問題，使學生明確解題的方法和步驟。這樣可以培養學生良好的書寫習慣，提高創新思維能力。

3.構建開放的情境，拓展學生思維能力

教材的開放性要求教師充分理解課程標準，吃透教材，了解學生，在此基礎上，融會貫通，利用情境創設，給學生一種整體的身臨其境的感覺。學生學習數學的過程應該是一個生動活潑、主體探索、富有個性的過程。學生在活動中充滿著觀察、分析、操作、模擬、推斷、遷移等探索性和挑戰性的舉動。因此，數學課堂要為學生提供從事數學活動的機會，營造寬松民主、和諧激勵的學習氛圍，讓學生參與數學學習活動的全過程，在操作活動中探索知識的奧秘以及和數學知識間的聯系，從而獲得基礎的數學知識和基本的數學技能，同時在活動中獲得成功的喜悅，增強學好數學的自信心。求相遇時間問題是以求路程的相遇問題為基礎的，在充分復習求路程的相遇問題的基礎上，通過改編提出新的問題，理順解題思路，讓學生掌握應用題的解題方法；通過補充練習，讓學生掌握相遇問題中的某些變化以及用一元一次方程解答的問題，進一步提高學生解答應用題的能力。

在學生掌握了基本的相遇問題的解答方法后可以設計由易到難的練習。這樣，不但有利于防止學生死套公式，形成思維定式，而且有利于拓展學生的思維能力，提高學生靈活解答應用題的策略。

總之，課堂情境的創建，為學生創造了一個學習數學知識的窗口，學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流，可以發現數學王國的奧秘，從而幫助他們認識客觀世界。如果在教學中能讓學生感受教師精心創設的情境，學生的思維就會被充分激活，對新知的探索就會更加主動，就能積極地對數學問題進行探索與思考，不斷產生新穎、獨特的見解，我們的課堂也會更加有智慧，更加充滿生機與活力，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

張懿鳴.如何創設情境激發學生的想象力[J].中華少年，2015（25）.