談如何建立以學生為中心的小學數學課堂教學模式

吳剛紅

摘 要：“以人為本”的理念被應用于各個行業的管理中，同時在教育中，也應該體現“以人為本”。也就是在教學課堂上，應該以學生為教學重心，讓學生成為課堂的主體，參與到教學環節中，而不是被動地接受教學內容。所以，從小學開始，就要培養學生主動參與數學教學環節的意識和能力。教師要改變現有的教學重點和方向，改變現有的教學模式。

關鍵詞：學生為中心；小學數學課堂；教學模式

我國傳統的教學模式以老師“教”為主，學生“學”為輔，導致學生大部分“讀死書”，不會靈活變通運用知識。學生不會反思，不會主動學習，教學成果并不理想。而隨著教學不斷的改進，以學生為教學重心的理念提出，讓更多的教育者和老師發現了新的教學模式，提高了數學教學效率。同時，建立以學生為中心的數學教學課堂，需要改變教學模式。

一、調整備課的重點

教師在進行數學教學之前，需要進行備課。而過去的備課重點是教導老師如何教學，而不是關注學生如何學習。所以，在以學生為中心的數學教學模式方向改變的時候，備課要以學生如何學為重點。讓學生在數學課堂主動研究如何學，應該學什么。比如，人教版的數學“認識鐘表”這節課，目標是讓學生能夠認識鐘表，認識表盤的字數。傳統的教學方法是老師告訴學生并且了解時針和分針的含義，而以學生為主的數學教學課堂，則應該讓學生主動探索，學習鐘表的知識。比如，讓學生主動了解時針和生活的關系，如何學習能夠讓學生更快地了解時針的含義。

二、優化教學內容，為學生主動學習提供條件

傳統的數學教學內容，只是簡單地把數字累積在一起，然后通過例子進行驗證，讓學生通過實例學會運用數學知識。但是想要改變傳統的數學教學模式，就要改變教學內容，進行優化，同時為學生的主動學習提供一定的條件。比如，數學課“統計”這節課，涉及數據的收集和整理，以及用圖表表示數據。這節課的內容量大，但是和生活息息相關。所以，老師應該在教學的過程中優化教學內容，讓學生主動了解這節課的內容和使用方法。比如，學生可以針對學校附近的文具商店的銷售情況收集數據，也可以針對學生做作業的情況進行數據收集，從而使學生理解教學內容。

三、以學生的操作為主線設計教學活動

數學教學以學生為主，要求學生參與到教學活動中來。老師在設計教學活動時，要以學生為操作人。通過實際動手，了解和學習數學知識，這樣才會讓學生記憶深刻。比如，在講解數學“觀察物體”這節課時，要讓學生對同一個物體從多角度進行觀察，并且讓學生把自己觀察到的圖形畫下來，然后讓學生通過這些圖形以及觀察到的形狀進行描述，思考同樣的物體在不同的角度觀察就不一樣的道理。同時，老師可以安排一些活動，讓學生通過不同的角度，發現事物的不同。老師也可以舉辦比賽活動，讓學生通過比賽，了解這節課的教學內容。

四、注重實際，改革課堂教學模式

數學是從生活實踐中得到的理論知識，而只有把數學運用到實際生活中，才能體現數學的價值。所以，在以學生為教學主體的時候，要注重教學和實際的聯系。比如，在數學教學過程中，老師在講解“測量”時，就要和實際生活聯系在一起。教師可以讓學生對實際物體進行測量，然后把測量的數字進行對比，觀察有哪些學生可以測量到厘米，測量到毫米，比比誰測量得更準確。在測量的過程中，應該選擇什么樣的單位，才能把物體測量得更精準，讓學生通過實際動手能力，真正理解測量的含義。

數學教學是一切自然學科的基礎，所以養成良好的學習方法，會影響學生的一生。目前，我國數學教學模式正在不斷的改變，以探索出更新的教學模式。而以學生為數學教學的中心，是我國教學模式的一大改變。這樣的教學模式更加“以人為本”，讓學生在接受知識的時候，能夠參與到數學教學中來。讓學生感受到數學教學課堂是屬于自己的，而不是僅僅屬于老師的。所以，建立以學生為教學中心的數學教學模式至關重要。

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