把握小學音樂教學中的三個“有機結合”

鄒玲平

隨著新課程改革的實施，中國音樂教育界廣泛掀起了一場音樂課堂教學改革的新浪潮，廣大授課教師對音樂課堂教學進行了積極的探索。音樂教學也從傳統的“知識講授”型向著“情感體驗”型轉變，然而一些音樂教師對音樂指導思想不明確，對課程改革認知有偏差，走形式主義，不注意音樂課程本身所固有的特點，盲目地渲染氣氛，搞活課堂，忽略學生對音樂的感知和感悟能力，這些已成為當今課改中的普遍現象。所以，我認為：在音樂教學改革中，要充分把握三個“有機結合”，促進音樂教學課程改革順利進行。

一、充分把握音樂教學過程與教學目標的有機結合

教學過程與教學目標，二者是相輔相成，互相聯系，密不可分的，我們在音樂教學課程中尤其要把握二者的關系，讓它們有機結合。因為在音樂面前，任何語言都顯得蒼白無力，一切文字都無法準確表達音樂的真諦。教師的感受僅僅只是自己對音樂的理解，只能幫助學生理解，卻不能代替學生的感受，而且音樂本身就具有“只可意會，不可言傳”極其微妙的感覺，音樂的這種不確定性、自由性和模糊性特征給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。

體驗——便是音樂教學課程中最好的目的，即強調過程，過程即目的。有時只要學生親身參與了就能獲得體驗，就能獲得成果，也就達到了教學目標。例如，有位老師在上“大海”這一課時，沒有用傳統教學方式教學，而是因地制宜，把學生帶到海邊，拿上錄音機，邊聽邊感受，讓學生親自感受那種寬廣和浩瀚。此時，學生能直接表達出海灘的美，贊美之情油然而生，參與的過程就達到了美育的效果，遠遠超過了老師在教室里一遍遍地講解。在這堂“大海”的音樂課中，該音樂老師做到了教學過程與教學目標的有機結合，教學目標在過程中已經潛移默化地達到了。

二、充分把握音樂與其他學科的有機結合

音樂作為一種藝術，無可厚非。一切藝術都是心靈的藝術，只是各自所有的感性材料不同而已。音樂作為藝術一個最主要的門類，也同廣泛的文化領域有著天然的密切聯系，這也使得音樂課程同其他非藝術課程之間的有機結合成為可能。如，在小學各門課程中，語文、數學、體育等都或多或少與音樂有著一定的聯系，這也使音樂教學與這些課程之間的聯系成為可能。音樂教學可與語文教學（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節奏等內容可與數學課中的數量概念結合；體育課的廣播操、韻律操等與音樂節奏感、旋律感的聯系很緊密，也能有效結合。

音樂與其他學科的有機結合，是以音樂為主導，與其他學科的有機結合，不能偏離。曾聽過這樣一堂音樂課：欣賞歌曲《龜兔賽跑》，音樂課題本身的故事性和趣味性讓學生著迷。老師讓學生聆聽音樂，自己便隨著音樂開始講解，學生仔細地聽，老師認真地講，但是學生根本就沒聽音樂，卻對故事情節議論紛紛，最后教師只好硬將學生從故事中拉回來。教師的本意是想做到學科綜合，利用語文學科的便利性和綜合性讓學生對音樂產生親切感。但是，令人遺憾的是，由于盲目追求學科綜合，反倒弄巧成拙，使最終的課程設計偏離了方向，甚至出現了喧賓奪主的現象。試問這節音樂課是成功的嗎？否也。在音樂教學中，能適當地把文學、體育等作為音樂內涵揭示的輔助手段是可以的，但要以音樂為主。音樂中夾帶著知識、夾帶著學生的興趣，以興趣促進音樂教育，做到音樂與其他學科的有機結合，完美演繹，這樣不僅能使作品的藝術形象更豐富、具體，更具審美性，而且還能培養學生熱愛音樂的情感，提高學生對音樂的鑒賞能力、表現能力、創造能力，還能開闊學生的視野，豐富學生的知識，做到知識串聯，博學廣聞。

三、充分把握傳統教學手段與多媒體等科技手段的有機結合

計算機的迅猛發展，使其在各行各業都得到了廣泛的應用。多媒體教學可以把書本內容轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學課件。比如，當講到滑音，傳統音樂教學中更多的是用語言進行描述，如今可以通過電腦音樂制作技術，讓學生對滑音這個概念有從文字到聲音的統一認識。因此，在音樂課中合理利用多媒體，能幫助學生更迅速、全面、準確、深刻地領悟音樂，也能突破傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，其優點不言而喻。

然而，有的教師過分依賴多媒體，不把精力放在鉆研教材、設計教法上，而是放在了課件制作上。不管有無作用，越花哨越好，過多地運用多媒體，使活潑好動的學生把注意力轉移到多媒體的操作和播放上，本想吸引學生的眼球，結果反倒把學生搞得眼花繚亂，無法靜下心來聆聽音樂、感悟音樂。這就要求我們做到傳統教學手段與多媒體等科技手段的有機結合。音樂是一個特殊的學科，需要關注學習的過程，音樂課堂中有歌唱的基本訓練、節奏的基本訓練、視唱練耳的基本訓練和基礎樂理知識的介紹等等，這些都不是多媒體所能解決的。所以，在現代音樂課中，我們應該合理地運用多媒體，而不是依賴多媒體，充分做到傳統手段與多媒體等現代手段的有機結合，根據課堂實際情況的需要，合理、適度地安排使用多媒體輔助教學，不能單純地為了所謂的“體現新課標的理念”，而被多媒體“捆”住手腳。

課堂是素質教育的主陣地，課堂教學是實施新課程改革的主戰場，是實踐新課程改革理念的主渠道。我們從傳統的音樂教學到新課程改革，一定要更加深入地認識新課改的精髓，做到思想、目標、過程、內容、手段等有機結合、融會貫通，不浮于表面，使學生在音樂課上既能感受、體驗到音樂美的意義與價值，同時又能學到必要的音樂知識與演唱的技能、技巧，真正將“美育”教育落到實處。

參考文獻：

王萌.小學音樂教學改革研究[D].華中師范大學，2014.