《慈母情深》教學設計

李興文 李小平

【教學目標】

1.知識與技能：

（1）重點認識3個生字；結合上下文理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

（2）閱讀中品味作品語言。

2.過程與方法：

抓住外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈愛。

3.人文情感：

感受母子深情，激發對母親的感恩之情。

【教學重難點】

抓住描寫母親外貌、語言、動作的重點句、段，體會母親的慈愛。

【教學過程】

一、補充文本，導出課題

1.生齊讀：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份喜悅。真是的，我想我該喜悅，卻沒怎么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親……

——節選自梁曉聲《母親》

2.師：這究竟是怎樣的一位母親啊，令作者如此潸然淚下？今天我們一起來學習18課《慈母情深》，看黑板，咱們恭恭敬敬地把題目讀一讀。

【設計意圖】引用梁曉聲小說《母親》中對母親懷念和感激的語段，喚醒學生對母親的情感，激發學生對母親探究的渴望。

二、初讀課文，感知大意

1.檢查預習，歸納主要內容。

詞語生齊讀：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥著

2.下面我們用上面的詞語來做一道練習。（選詞填空）

我一直想買《青年近衛軍》，想得（ ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ），我發現母親極其瘦弱。知道我是來要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。

3.生齊讀這段話，并結合上下文理解“震耳欲聾”“龜裂”“攥”的意思。

【設計意圖】概括課文主要內容是五年級語文學習的重點。指導學生概括課文主要內容旨在讓學生對課文內容有整體的把握，以提高學習的效率。

三、尋找突破，直奔重點

1.師過渡：同學們，現在對你們來講，買一本一元五角錢的書是很容易的事，可是，這一元五角錢，在那時對“我”家意味著什么呢？

補充資料：母親每月起早摸黑工作30天，才得到27元工資，平均每天只掙9角錢。我們兄妹共五人，加上母親共六口人，平均每人每天的生活費只有1角5分錢，一元五角相當于我10天的生活費。

——節選自梁曉聲《母親》

2.師：你讀了這段話有什么感受？

師：這一元五角錢對“我”家來說，無異于一筆巨款，對“我”一個小孩來講簡直就是天文數字。難怪我去向母親要這一元五角錢時，旁邊的女人會這樣對母親說，生齊讀文中相關句子——

3.師：難怪母親旁邊的女人又會這樣對我喊，生齊讀文中相關句子——

【設計意圖】生活在物質生活富足的今天的學生，對梁曉聲所講述的發生在四十多年前的事難于形成情感的共鳴。因此，從“一元五角錢”入手，讓學生知道這點錢在四十多年前可是一筆“巨款”，從而為學生體會母親的辛勞與慈愛掃除認識上的障礙。巧妙運用課文中母親給我錢，旁邊女人勸阻的話，激起學生閱讀的興趣，讓學生帶著好奇進入文本的學習、感悟中。

四、重點探究，感悟母親

1.師過渡：那“我”的母親是怎么掙錢呢？“我”的母親是怎樣的一位母親呢？

下面請同學們認真默讀課文。

要求：用橫線畫出描寫母親外貌、語言、動作的語句，邊讀邊批注：這究竟是一個什么樣的母親？

2.生交流，相機點撥指導。

（1）找出描寫母親外貌的語句，交流你的發現。

師相機點撥：你從母親的外貌描寫中發現了什么？（瘦弱、疲憊……）你看見了一個怎樣的母親？（辛勞……）

師：指導學生讀出慢鏡頭的感覺。

生練習讀，一生讀。齊讀。

師：透過母親的外貌描寫，一個瘦弱疲憊的母親形象走進了我們心里。

（2）找出描寫母親動作的語句，交流你的感受。

師相機點撥：你發現了這段話有什么特點？

師：你從連續幾個“立刻”中體會到了什么？你又看到了一個怎樣的母親？

師指導朗讀，抓住“立刻”體會母親爭分奪秒工作的辛勞。

師指導朗讀，體會爭分奪秒的感覺。

師：讀著讀著，你又發現了什么？

師：引導學生抓住“又”體會母親的辛勞。

師：日復一日，年復一年，母親一直就是這樣拼命工作的。一個辛勞的母親躍然紙上，走進了我們的心里。

【設計意圖】抓住具體描寫母親外貌、動作描寫的語句，通過品讀賞析體會母親的辛勞、疲憊、瘦弱、貧苦，通過朗讀感悟母親掙錢的辛苦，感受“一元五角錢”背后所蘊藏的艱辛。

五、引讀品味，體會情深

1.師過渡：家庭經濟如此困難，母親掙錢如此辛苦，可是，當母親知道我來要錢是想買那不是正經課本的閑書時，她又做了些什么，說了些什么呢？勾畫出相關語句批注，你又讀出了一個怎樣的母親呢？

生默讀勾畫批注。

生交流，師相機點撥指導。

找出描寫母親動作和語言的語句，談感受。

“母親卻已將錢塞在我手心里了。”（動作）

師：母親的哪個動作打動了你？這個“塞”可否換成“遞”或“放”呢？你從這一“塞”讀出了一個怎樣的母親呢？母親“塞”給我的還有什么？

“我挺高興他愛看書的！”（語言）

師：就是這樣一位母親，一位家境極其困難，當孩子要錢買閑書時，她卻毫不猶豫地把錢一“塞”，說，生接讀文中相關句子——

師：就是這樣一位母親，一位家境極其困難，掙錢又極其辛苦的母親，當孩子要錢買閑書時，她卻毅然決然地把錢一塞，說，生接讀文中相關句子——

師：從這一“塞”一“說”中，你看到了一個怎樣的母親？（慈愛、通情達理）

師：從母親這一“塞”一“說”中，感受到了什么？（愛、支持、鼓勵……）

2.出示補充材料：

（1）母親所說的那句話以及為我做得的一切，時時在我心頭縈繞，時時給我力量，催我奮進，也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，后來我成了大作家。——梁曉聲

（2）再讀課題，體會情深：兒子的成長源自于——慈母情深（生讀——課題），兒子的成就源自于——慈母情深（生讀——課題）。

3.師小結：今天我們通過抓住人物外貌、動作、語言的描寫，認識了一位平凡而偉大的母親。

【設計意圖】抓住具體描寫母親給錢的動作描寫和語言描寫，通過品讀感悟那一“塞”的背后是愛和希望，那一句簡短的話語里是鼓勵和支持，從而體會情深。了解“我”的成功之路，感知愛的力量。

六、拓展延伸，升華情感

1.師：總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！學到這里，我們還有誰不會被這樣的慈母打動呢？作者被打動了嗎？你從哪里看出來的？（我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……）

2.師過渡：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我思緒萬千，百感交集。有多少話，多少情，想對母親說？拿起筆，可以寫你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……

小練筆：

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：“……”

生寫話后交流。

3.師：這里有一個值得母親驕傲的兒子，更有一個值得兒子和所有讀者贊美的母親。讓我們記住這個故事，記住這位母親沉甸甸的愛，記住兒子不忘報恩的情懷……下面我們恭恭敬敬坐好，把冰心奶奶的《紙船》這首詩獻給作者的母親，獻給自己的母親，也獻給全天下的母親。

【設計意圖】通過轉換角色的情感體驗，讀寫結合，訓練學生的語言提煉能力和表達能力，同時讓學生體會到“我”對母親的愧疚，對母親的感激和崇敬的感情。

【板書設計】

18慈母情深

愛

瘦弱、疲憊

母親— 辛勞、貧苦 —我

通情達理

（外貌、動作、語言）