低年級學生課堂注意力培養途徑分析

高維林

摘 要：注意力是人關鍵性的心理和行為素質，關乎學生的學習和生活能力，能夠幫助學生養成養好的學習習慣，具備必要的基礎素質。但在小學低年級課堂教學中，注意力不集中已成為一種普遍現象，嚴重影響學生學習成績的提高，教學質量低下。為此，需要多角度、多層次分析各種影響因素，采取可行的措施，提高低年級學生的課堂注意力，促進他們的全面發展。

關鍵詞：低年級學生；課堂注意力；途徑

一、低年級學生注意力不集中的原因

在課堂教學過程中，低年級學生注意力不集中的原因體現在不同方面，比如，自身心智不夠成熟。首先，學生方面。由于生理階段的原因，小學低年級學生并不具備較強的自制能力，無法長時間集中注意力，變化較快，尤其是一年級新生。自由、散漫是幼兒園階段的顯著特點，在進入一年級學習后，學習環境發生了巨大的變化，學生需要一段時間適應它，也需要嚴格遵守課堂紀律，但注意力不集中、不持續是大多低年級學生的特點。在個體差異作用下，學生注意力不集中程度各不相同。其次，家庭方面。在學生成長過程中，一些家長并沒有意識到培養注意力的重要性，學生在日常生活中注意力持續時間較短。同時，對于小學低年級學生來說，模仿是他們的重要特點。但家長并沒有意識到自身不良習慣對學生的影響，對他們關心不夠，影響他們擁有健康的心理，導致注意力不集中問題頻繁出現。最后，教師方面。面對新校園，師生間存在陌生感，教學方法以及學習內容、難度不同于幼兒園階段，部分學生對新環境的適應能力較低。此外，一些教師綜合素質低下，不具備基本的職業素養、較高的專業技能，沒有合理安排教學內容，課堂教學不具趣味性，師生互動較少，學生學習的積極性、主動性較低，嚴重影響學生集中注意力。

二、低年級學生課堂注意力培養途徑

1.提高教師的綜合素質，正視自身的認識問題

在提高低年級學生課堂注意力過程中，教師要與時俱進，轉變已有的觀念，通過不同途徑提高自身專業技能，定期對教師進行系統化的培訓，不斷完善他們已有的知識結構體系，提高專業技能，具備豐富的實踐經驗。在課堂教學中，教師要多關心、多鼓勵班級學生，不斷拉近彼此間的距離，根據低年級學生心理特征、個性特征等，采用適宜的教學語言，不要使用過于正式的語言，要符合學生的日常習慣，避免他們聽不懂，影響課堂教學效率的提高。并綜合考慮各方面情況，合理安排教學內容，分段講解章節中的難點與重點知識，降低教學內容的難度，激發學生學習的興趣，能有較好的學習效果。

2.創設教學情境

在新課標背景下，教師要優化利用現代教學設備，使枯燥、乏味的理論知識變得生動、形象，借助圖片、視頻等，吸引學生的眼球，迅速融入課堂教學中。在此基礎上，教師要結合教學內容，創設良好的教學情境，引出本堂課主題，在不知不覺中提高學生的注意力，引導其更好地學習理論知識。以“識字寫字”為例，由于這方面的知識比較枯燥，教師可以根據教學內容，學生已有的興趣愛好、個性特征等，利用一些小游戲，增強教學的趣味性，引出識字寫字方面的新知識點，學生注意力集中時間大大增加，他們也能積極、主動參與到課堂教學中學習理論知識。

3.優化教學方法

通常情況下，低年級學生注意力集中的時間較短，即使是能夠嚴格遵守課堂紀律的學生。為此，教師必須優化教學方法，吸引學生的注意力，提高教學的整體質量。以“生字”為例，在課堂教學中，教師要充分發揮多媒體輔助工具的作用，利用多媒體圖文并茂的特點，制作PPT，促使學生的注意力高度集中。教師可以向學生展示青蛙背著降落傘跳水的畫面，每只青蛙降落傘上的生字各不相同，只需要移動鼠標，點擊青蛙，它便會帶著“生字”跳水，還會發出不同的聲音，大大增加了課堂教學的趣味性，學生的注意力全在背著降落傘的青蛙身上，帶動學生學習這些生字，在青蛙跳水后，要及時讀出對應的生字。在此過程中，學生的注意力高度集中，全身心投入到課堂教學中，能夠準確認識這些生字，并轉化為自己的知識。此外，教師還可以開展不同形式的游戲、競賽活動，比如，開火車游戲、小組賽讀，促使學生注意力高度集中，更好地學習理論知識。在整個課堂教學中，如果發現班級中大部分學生的注意力分散，可以適當地引出學生感興趣的游戲，制訂相關的游戲規則，轉移學生的注意力，還能不斷挖掘學生各方面的潛能，促進他們的全面發展。

總而言之，在課堂教學中，教師要意識到培養低年級學生注意力的重要性，需要從不同角度入手，激發學生學習的興趣，全身心投入到教學中，掌握科學的學習方法，養成養好的學習習慣，更好地學習理論知識。教師要根據班級學生各方面特點，優化教學方法，有針對性地展開教學，尊重學生的個體差異，分層教學，使班級中每位學生都能有所進步，促進其健康成長，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

參考文獻：

羅萌.關于低年級學生注意力的訓練策略[J].考試周刊，2014（2）：184-185.