粘貼畫在小學課堂上的應用

黃濤

摘 要：粘貼畫對小學生身心的健康發展具有很大作用。教師在教學時，應該從他們熟悉的生活環境出發，選擇比較熟悉的事物進行粘貼畫教學，需要教師思考如何把周圍的生活文化放在教學活動中，實現粘貼畫課堂教學的鄉土特色，發揮粘貼畫教學的功能，實現學生的健康發展以及教師的發展。在粘貼畫課堂上為不同的學生選擇適合的活動要求，注重實際操作的指導，讓學生獲得技能。

關鍵詞：小學生；鄉土；教學

社會環境對小學生對世界的認識、生活的方式和他們身心健康發展具有舉足輕重的作用，教師在教學時，應該從他們熟悉的生活環境出發，選擇他們比較熟悉的事物進行粘貼畫教學，需要教師思考如何把周圍的生活文化放在教學活動中，實現粘貼畫課堂教學的鄉土特色，發揮粘貼畫教學的功能，實現學生的健康發展以及教師的發展。

根據這一段時間的課題研究，為了實現粘貼畫課堂發揮它應有的功能目的，我準備從粘貼畫的內容要求、如何進行實際操作的指導以及用什么樣的方法等方面進行論述。

一、在粘貼畫課堂上為不同的學生選擇合適的活動要求

教學工作要求教師因材施教，粘貼畫課堂也一樣應該按照學生的不同年齡階段和心智發展水平給學生設計適合他們的活動要求。

教師在選擇內容和題材時，讓學生感覺到有一定的難度，但是又要讓他們感覺到通過努力他們一定會很好地完成任務。如果他們輕而易舉地去做，教師想要達成的目的是不可能的，如果他們沒有辦法去完成，他們的自信心和興趣又會受到嚴重打擊。

教師在進行課堂活動時，首先就應該了解學生整體發展水平和個別學生的實際情況，在粘貼畫教學時，對于選擇的粘貼內容，是主動為學生選擇還是讓學生自己去想去做，都要有一個度，無論怎樣都要盡量選中他們熟知的事物。還有就是要根據小學生身心發展的特征去考慮，教師在指導他們畫粘貼畫的時候要求盡量簡單清晰，只要抓住主要特征即可，不必太復雜，比如一個學生做犁頭粘貼畫時，他每一個細節都畫上去了，畫面顯得非常凌亂，我就指導他簡化線條，只保留大致輪廓，作品完成之后，學生感受到操作的容易和作品的美感，興趣同時得到了提高，體驗到了一種成就感。所以，教師一定要讓學生多觀察思考，力求簡化，這樣才有利于學生進行實際粘貼，才能激發他們的興趣。

二、實際操作的指導，讓學生獲得技能

粘貼畫，是運用毛線、砂石、樹葉、破布及其他的一些廢舊物品運用一些其他工具和材料在紙板或者木板上粘貼畫面的一種藝術形式。其中運用的材料是多種多樣的，在生活中隨處可取，在材料的獲得上，教師可以讓學生選自己喜歡的東西，自己動手去收集，這樣就使他們的動手能力得到培養，還在一定程度上培養了他們的思維能力和環保意識。需要的工具也是多種多樣，膠水、剪刀、鑷子等，在粘貼時讓他們思考，比如粗毛線和細毛線對工具的選擇和運用。教師在整個過程中不是充當一個模子的角色，是充當一個讓學生激發想象力的角色，讓他們主動去思考、去動手，最終獲得技能，培養他們的動手能力。

三、粘貼畫制作活動的形式應該多種多樣

在班級整體課堂活動中，學生在教師有目的和計劃步驟的引導下進行，全班學生共同參與，協調合作。在這個方面我覺得應該從這幾個步驟進行：首先是教師出示示例，讓學生仔細觀看，認識教師出示事物的主要特征，讓他們知道做什么；其次，在學生抓住事物特征的基礎上，演示講解粘貼畫的基本程序，讓他們知道怎么做；然后，讓學生自己動手去實踐，教師在這個時候給予適當指導和提示。學生在制作時教師要熱心幫助他們解決在操作中遇到的困難，給他們提出合適的建議，讓他們自己去思考，而不是讓他們按照老師的意愿去完成操作；最后，教師在他們完成作品之后，應當給予適當的肯定和評價，多表揚多贊美他們的作品，教師應該從選題、材料應用、構思等方面去作出不同的評價。

在小組活動時，教師應當給他們適當的自由，讓小組成員共同決定做什么和怎么做，教師的任務就是做一個旁觀者，為他們創設和諧寬松的學習氛圍，教師只是在需要的時候才出現在他們的活動中，給他們適當的指導。分組形式也可以多種多樣，主要目的是培養他們主動思考、合作協調的能力，激發他們的興趣和學習積極性，培養他們的創新能力。

個人獨立的制作活動，個人活動就更加靈活自由，學生在材料的選擇、工具的運用、作品的構思、粘貼方法的運用上不受任何束縛，全部工作由自己完成，至于可以充分發揮他們的想象，制作出自己喜歡的作品，活動過程和結果更加具有創造性，教師要給他們最大的鼓勵，激發他們的興趣。

美術是一門藝術，粘貼畫同樣如此，粘貼畫教學更具有藝術性，作為鄉土美術資源的開發運用才剛剛起步，教師只有在實際工作中不斷探索，提煉本土文化的精髓，把它更好地融入美術教學中，才能使粘貼畫教學成為鄉土美術教學的一大特色，促進教師與學生的共同發展。

參考文獻：

劉愛芹.樹葉粘貼畫舉例[J].早期教育，1993（Z1）.