傾聽孩子，信任孩子

陳琳 吳偉

摘 要：教師常常感嘆，手把手地教，學生依然學不會，能不能換一個角度想一想，是不是自己把學生牽得太緊，放得不夠，學生的思維沒有得到充分鍛煉呢？只要恰到好處放手，一定會有更多驚喜在等待著！

關鍵詞：傾聽孩子；信任孩子；放手

教育大計，教師為本。做好老師要有扎實的學識，這為提升教師素質、加強教師隊伍建設指明了發展方向。

“師者，所以傳道授業解惑也。”教書育人是教師的使命，要做到這一點，教師一定要有扎實的學識。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質。

我認為教師的成長的確離不開專業知識的引領，每一位名師的背后都有扎實的專業功底，對幼兒道德、習慣、學習方法的引領，而幼兒的成長同樣也離不開教師的引導，一位好老師不僅“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”，還需要我們教師隨時隨地保持一顆教育機制的心，那么我就離名師更近了一步，下面就說說我們在開展主題活動中的一個案例。

案例背景：

最近正值我們大班主題活動“我們的城市”的開展時間，在這個主題背景下擁有五個分主題：老房子新建筑、逛街、路邊新事、通暢的路、新式的車。正當準備切入子主題“通暢的路”時發生了一件小事情。

案例描述：

一天早上8：00林××小朋友哭著走進了教室，小朋友都很詫異，問他怎么了，他一邊抽泣一遍哽咽地說：老師，因為車太多了，路上等了很長時間，今天的值日生工作遲到了。隨后媽媽解釋說，雖然現在12月份，天氣比較冷，但是每次輪到值日生都能早早起床，今天路上發生交通事故了，堵了15分鐘，在車上就不停地說來不及了，走進幼兒園，門口的值日生工作都結束了，馬上落淚了。

咦，這不是進入子主題：“通暢的路”一個很好的切入點嗎？所以在自由活動時，我請林××把今天早上發生的一切又復述了一遍，拋出問題：你們遇到過堵車嗎？看到過堵車嗎？隨后反問林××：“今天你被堵車的時候是什么心情？堵車后會發生什么糟糕的事？”又把這問題拋給全班孩子。孩子紛紛表達出自己的感受“上學遲到”“在車里坐很久無聊”“會難受會暈車”“要小便很著急”“肚子會餓”“口渴”。隨后我追問道：“那你們知道為什么會堵車嗎？”“你有什么方法來解決堵車？”孩子三三兩兩說了一些“車子很多”聲音比較稀少，微弱，內容比較單一，根據這一情況隨后設計親子調查問卷“堵車知識知多少”，布置回家作業“回家和爸爸媽媽一起查查資料，找出為什么會堵車，再把你想到的解決堵車的方法畫在調查卷上明天帶來，并拿著你的調查卷向全班介紹你了解到的堵車的原因和解決的方法，明天每組共同制作一份大5班交通報，看看哪一組想出的辦法好？”孩子們接到任務后都興高采烈地回家了，隨后我又把這一任務在班級的群里與家長進行了溝通，請家長回家配合孩子上網查找資料，或翻閱報紙、書籍。

第二天，每位孩子都興奮地交給老師自己查閱資料后的成果，午餐結束利用自由活動的時間，請每位孩子一一介紹自己的方法，同樣是昨天的兩個問題：“那你們知道為什么會堵車嗎？”“你有什么方法來解決堵車？”這次孩子們的狀態完全是不一樣的，孩子們都爭先恐后舉手，迫不及待介紹自己的方法。聲音響亮，言語間充滿自信、自豪和成就感，并把分組制作的交通報展示在我們的主題墻上。

當子主題“通暢的路”下學習活動需要參考堵車資料時，就會把我們共同制作的《交通報》拿出來參考。

案例分析：

從描述的案例中我們可以發現這的確是一件生活中的小事，而這件小事來自于我們的孩子，是孩子真實生活中遇到的問題，并且產生了與這件事相關的問題，看在眼里的老師都不會錯過這個教育的好時機，而我呢，正好聯系到孩子馬上要進入的子主題“通暢的路”，于是把它發展成一個很好的切入點，首先把孩子的個體經驗問題擴大，牽引出全班孩子的已有經驗，共同探討、合作、發表意見，從而達到“孩子的問題讓孩子自行解決”的目標，把屬于孩子的主動權交還給他們。而由于切入點是幼兒感興趣的內容，所以孩子都愿意主動通過各種途徑來找答案。當你成為一件事的主體時，有一種任務感與使命感促使你前進，可能過程中有曲折，但當事情完成時你的成就感與所遇到的困難是成正比的。所以當孩子第二天共同完成《交通報》時，那自豪感和喜悅之情是不能言語的。所以傾聽孩子、信任孩子的能力，有時適當“放手”，孩子會給你意想不到的驚喜，能激發他們的探究欲望，所以身為教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用實際生活機會，引導幼兒通過各種方法學會發現問題、分析問題和解決問題。

傾聽孩子要用耳朵、要用眼睛、更要擁有一顆有教育機制的心！那么你離名師就不遠了！

參考文獻：

靜濤，鳳蓮.怎么聽孩子才肯說[M].新世界出版社，2011.