“校本教研”研究策略初探

陳延濤

校本教研是指以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并將研究成果直接運用于學(xué)校實際的研究活動。“校本教研”不是專業(yè)研究，而是行動研究。

近年來，大多學(xué)校的校本教研是以爭取課題、發(fā)表文章為導(dǎo)向的，認(rèn)為爭取的課題級別越高、發(fā)表文章的報刊級別越高，其研究就越有價值。其實這種導(dǎo)向本身是狹隘的和脫離實際的。一方面會使人們?nèi)菀追艞壸约簩ρ芯績r值和水平的判斷，將研究質(zhì)量的高低寄希望于權(quán)威的項目和刊物上；另一方面很容易迷失研究目的，即校本教研是解決學(xué)校教育教學(xué)實際問題的。從而陷入“為研究而研究”的泥沼。

因此，我們要充分認(rèn)清校本教研的本質(zhì)和初衷，明確校本教研的方向，立足學(xué)校建立研究課題，將研究的目光更多地投入到自己學(xué)校教育教學(xué)所面臨的實際問題上。

那么應(yīng)該采取哪些策略，從哪些方面入手開展校本研究呢？

一、從課堂入手，研究如何創(chuàng)設(shè)“快樂課堂”，不斷提高課堂教學(xué)的“實效”

學(xué)生受教育主要通過課堂，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力主要也在課堂。所以，我們的校本教研也要將主要精力放在課堂教學(xué)研究上，一定要集中精力于“快樂課堂”的研究，盡量地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到快樂，愿意去聽，愿意去學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的實效。“寓教于樂”是一種教育藝術(shù)，也應(yīng)該成為每一位教師的職業(yè)追求。

“快樂課堂”與“高效課堂”應(yīng)該是一母同胞。要實現(xiàn)高效的“快樂課堂”，“快樂”的創(chuàng)設(shè)就不能簡單停留在形式上的“快樂”、感官上的“快樂”，而是老師通過對教育理念的更新和教育方式的改變，使學(xué)生在課堂上能夠愉快地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)模式能夠朝著學(xué)生的發(fā)展需求和提高他們“快樂指數(shù)”的方向去改進。為此，教師首先要從思想上樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從學(xué)習(xí)目的、方法和能力上進行引導(dǎo)和鍛煉，真正讓學(xué)生動起來。其次，不能把“分?jǐn)?shù)”作為課堂教學(xué)的目的，而要具備大教育觀和正確的人才觀，將提高學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生發(fā)展作為目的去實施。分?jǐn)?shù)只是學(xué)生素質(zhì)提高、能力發(fā)展的附屬產(chǎn)品。第三，充分借助多媒體、社會實踐等開展課堂教學(xué)，更有利于提高學(xué)生的“快樂指數(shù)”和課堂教學(xué)的實效。

二、從作業(yè)入手，研究如何提高作業(yè)訓(xùn)練的“實效”

恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，甚至有助于學(xué)生能力的形成，對教師來說也能夠通過作業(yè)了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。但是有些教師將作業(yè)當(dāng)做了提高教學(xué)質(zhì)量的唯一手段，作業(yè)成為彌補課堂教學(xué)效果不佳、質(zhì)量不高的一種措施，也有的教師把作業(yè)作為一種對學(xué)生的處罰手段。在他們手中，作業(yè)往往變成了不需要多少思考的、重復(fù)的、機械的活動。學(xué)生不用動腦就能完成作業(yè)，甚至可以邊看電視邊做作業(yè)。最終，作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要任務(wù)，也成為一種負(fù)擔(dān)。

針對諸類情況，我們的校本教研可以從作業(yè)入手，在浩如煙海的大量“資源”“基訓(xùn)”“同步”中間去篩選、淘金，提高作業(yè)設(shè)計的有效性、針對性，針對不同層次的學(xué)生可以分層設(shè)計作業(yè)，不同學(xué)科作業(yè)完成的方式也可以不同。只有這樣，學(xué)生完成作業(yè)的興趣才能提高，思維和能力才能得到鍛煉，作業(yè)的效果才能顯現(xiàn)。

三、從德育入手，探究教育教學(xué)中實施德育的有效內(nèi)容和形式

德育可以說是學(xué)校工作的一個重要方面，也是目前大多數(shù)學(xué)校的一個薄弱環(huán)節(jié)。我們的校本教研應(yīng)該將德育作為一個非常重要的研究方向，從德育的分類、德育的實踐兩個方面進行研究。如新生教育、誠信教育、行為習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育、班隊會的設(shè)計等都可以作為課題去研究。

四、從“備、教、批、管、研”入手，研究如何降低教師個體的勞動強度

一線教師每天不是忙于備課，就是埋頭批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。我們的校本教研應(yīng)該將加強教師間的有效合作，提高備課、批改作業(yè)、班級管理的效率，降低教師個體的勞動強度作為校本教研的一個方向。譬如怎樣有效地開展集體備課，如何改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，怎樣改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，怎樣構(gòu)建班級管理模式，甚至包括加強對學(xué)生行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究等。只有這些環(huán)節(jié)進入到一個有序的環(huán)境中，在老師的有效指導(dǎo)下良性地開展起來，才能大大降低老師的工作負(fù)荷。

總之，教育教學(xué)實踐充滿了復(fù)雜性、生成性和開放性，既有常規(guī)的教學(xué)和管理內(nèi)容，也有不期而遇、倏然而至的教育機緣、教學(xué)事件。如“怎樣應(yīng)對學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象？”“學(xué)生上課不舉手發(fā)言怎么辦？”“怎樣建立班級有效的合作學(xué)習(xí)機制？”“學(xué)生課外學(xué)習(xí)形式的探究”等，都是值得我們把握和研究的課題。我們只要把目光放在自己周圍，放在自己的教育教學(xué)實踐中，就會發(fā)現(xiàn)有許多問題值得我們?nèi)パ芯俊ｋS著這些問題的解決，我們的教學(xué)水平也自然而然地得到了提高，學(xué)生質(zhì)量的提高當(dāng)然會水到渠成。

參考文獻：

石占敏.校本教研方法淺談[J].教育革新，2007（12）.