案例教學法在證件鑒別課程中的應用

徐佳峰

摘 要 通過案例教學法在證件鑒別課程教學應用中的SWOT分析，明確案例教學法的優劣勢以及面對的機遇與挑戰，最終探討本課程的改革策略。

關鍵詞 案例教學；證件鑒別；SWOT

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）06-0103-02

1 SWOT分析法簡介

SWOT分析法作為一種企業戰略規劃方法，最早由美國舊金山大學管理學教授海因茨·韋里克提出[1]。這種方法綜合考慮了企業內部條件和外部環境的各種因素，包括優勢、劣勢、機會和威脅，通過運用系統分析的方法，把各種因素相互匹配加以分析，獲得相應解決問題的對策。將SWOT分析法引入邊檢專業核心課程之一的證件鑒別，能夠獲取更加全面、客觀的課程認識。

2 證件鑒別課程案例教學的SWOT分析

優勢分析 學員學習積極性、主動性的提高是案例教學推廣應用的直接動力。案例教學中所采用的案例全部源自邊檢一線實際工作，具備真實的情景和完整的情節。實物體驗、模擬推演更是通過創造模擬真實環境，讓學員身臨其境去感受。相比較之傳統的理論講授，案例教學設置一定的問題情境引導學生分析討論，各抒己見，有助于和學生所學的知識形成相關性，生成有意義的學習，從而拓寬學生的思路[2]，對增加學員對邊檢工作的感性認識，啟發學員的思維也有所裨益。

劣勢分析 案例教學資源庫的建設亟待加強。案例教學的順利開展依托于大量案例資源。目前，大多數院校日常案例教學的開展是授課教員備課過程中從網上、一線工作單位臨時搜集的零星資源，在授課之后也很少對資源進行分門別類。案例教學資源庫的建設，既要保證案例的數量，也要保證案例的質量，這就要求案例資源庫需要進行統一規劃，統一組織人員建設。單純依靠教員個人進行案例資源的開發建設是極其困難的，這也成為制約案例教學有效應用的因素之一。

外部機會分析 案例教學法得到重視。當前軍校任職教育對實踐環節的重視，為案例教學法的應用提供了支撐環境。案例教學法越來越受到院校和院系領導的重視，成為眾多教學方法改革的重點，在科研立項、經費保障等方面都能獲得支持，形成濃厚的氛圍，越來越多的教員將案例教學的方法應用于實際工作中，積累了一定的經驗。同時，對案例教學法的研究也不斷增多和深化，為實際推廣應用提供了理論支持。

另外，邊檢站分布在全國邊境和內陸機場，證件種類繁多，鑒別查驗的方法也各不相同，實際的證件查驗工作為證件鑒別課程的案例教學提供了豐富多樣的素材。

外部威脅分析 主要的外部威脅來自于教員對案例教學的認識存在誤區。盡管案例教學有其優勢機遇所在，但所遇到的威脅也不容小覷。

一是當前案例教學法理論實質認識的模糊和偏差，使得不少教員簡單地將課堂舉例與案例教學混為一談。

二是過多使用案例，忽視甚至拋棄了講授法，沒有將落腳點放在理論知識點上，為了營造課堂氣氛一味講案例，教學課堂成為“故事會”。

三是教員在教學中仍扮演著絕對權威的角色，缺乏對學員的引導，課堂互動不足，學員只是作為被動的學習者接受專業知識。只不過由于案例的加入使課堂故事性、趣味性增加，學習過程不過于枯燥，但課程的啟發性和學習主動性并沒有增加，學員的學習能力也沒有本質上的提升。

3 基于SWOT分析的證件鑒別課程案例教學對策選擇

SO（優勢機會）策略，發揮內部優勢，抓住外部機遇 SO策略，就是要充分抓住機遇，把自身優勢做強做大，使內部優勢和外部機遇充分結合，尋求更大發展。

進一步拓展案例來源，增強案例教學效果。目前，案例教學所使用的資源大多來源于網絡，對于其真實性、準確性教員并不能夠掌握，而且有的案例所涉及的法律問題、人員采取的措施方法隨著時間推移已經不能適應當今時代的要求。因此，最好的方法就是拓展案例來源。這就需要與一線單位建立聯系，采集實際執勤執法中所遇到的案例，對當事人員進行訪談，收集相關經驗做法。這樣一來能夠保證案例的真實有效性，二來采用最新案例進行教學也體現了教學的時代性特征。

WO（劣勢機會）策略，利用外部機遇改進內部劣勢 WO策略，就是利用外部機遇來克服內部劣勢的策略，利用外部有利條件盡可能減小內部劣勢所帶來的影響，甚至將其轉化為優勢。

要以教學改革為契機，推動案例教學資源庫的建設。案例資源庫建設是一項長期的基礎性工程，不僅需要投入大量人力資金，還需定期對資源內容進行更新。一個完整的資源庫，需要從案例選題、搜索、撰寫、應用、更新、版權保護等各環節入手進行建設，而且為了確保案例的典型性和鮮活性，還要經過眾多工作人員的反復篩選、論證，確保案例接近實際。目前正值深化教學改革的機遇，應抓住時機組織立項、優先推進，同時在政策、經費和人力上給予一定的支持和保障，確保案例教學資源庫建設滿足教學需要。

ST（優勢威脅）策略，借助內部優勢化解外部威脅 ST戰略是發揮自身優勢、應對外部威脅的策略。在自身遭受外部威脅，優勢得不到發揮的情況下，需要及時調整策略，利用自身優勢應對來自外部的威脅。

客觀認識案例教學法的不足，恰當使用案例教學法。盡管案例教學在提高學員綜合運用知識分析解決問題的能力以及與人溝通協調方面具有積極的作用，但其局限性也不容忽視。例如：與講授法相比，同等教學時間內信息傳遞量較小，沒有較短時間內講解理論知識的優勢；與情境教學法相比，沒有以情動人、以情明理、以情立志的優勢[3]。在實際操作過程中，應盡量揚長避短，根據教學內容充分發揮案例教學的優勢，不能為了案例教學而教學，在適合實踐的課型上采用案例教學，適合理論授課的內容則采用講授法或者其他恰當的教學方法；靈活調整課堂進度，做到有的放矢。

WT（劣勢威脅）策略，克服內部劣勢，化解外部威脅 WT策略就是克服劣勢、應對威脅的策略。當組織的內部劣勢和外部威脅相遇時，通過克服劣勢化解威脅，應對不利因素。

運用WT策略可以組建教學團隊，以團隊力量增強教學效果。一個教員對于案例教學從內涵的準確把握到實踐的靈活應用需要一定的時間和經歷，做好案例教學僅僅依靠個人的探索是難以勝任的，組建案例教學團隊是最為合適和理想的做法。通過由老中青教員相結合組建教學團隊，中青年教員多渠道多方位搜集、編寫案例教學所需的資源，再由有經驗的老教員對案例資源進行把關、篩選，最后共同研究分析案例中涉及的主要問題與應對策略，集思廣益，交流案例教學的經驗體會，形成案例教學的合力。

4 結語

綜上所述，在當前學校轉型升級的背景下，實施案例教學意義重大。本文結合管理學中的SWOT分析法，討論了證件鑒別課程采用案例教學法的模式和方法。無論采用哪種策略，最終都要從證件鑒別課程本身特色出發，發揮課程優勢，克服課程劣勢，抓住外部機遇，降低威脅。

參考文獻

[1]孔茨，韋里克.管理學[M]. 10版.張曉君，等，譯.北京：北京經濟科學出版社，1998：20.

[2]王玉萍.心理學案例教學法的SWOT分析及其對策研究[J].福建師范大學學報：哲學社會科學版，2012（4）：167-172.

[3]喻問瓊.案例教學法在實踐運用中的問題及對策[J].教育理論與實踐，2011（21）：46-47.