民辦高校經管類應用型卓越人才培養的基本策略

于丹

摘 要：當前，經管類專業不包括在卓越計劃的范圍之內，為了培養更高水平的經管類人才，高校應以自身的辦學特色為依據，綜合應用型人才的培養目標，依據“卓越計劃”的內容，擬訂經管類專業應用型卓越人才培養計劃。以哈爾濱遠東理工學院為例，分析該校經管類卓越人才培養的研究與實踐創新，以期為其他高校經管類卓越人才培養提供新的借鑒。

關鍵詞：經管類專業；應用型；卓越人才；培養策略

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）06-0112-02

2010年6月，教育部召開會議，全面啟動了“卓越工程師教育培養計劃”試點工作，該計劃目前已向教師教育、法學、醫學等領域擴展，是建設創新型國家的必要措施，也是我國高等教育貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目。不管各高校是否納入試點之中，均對學校未來的發展有著巨大的影響。

近幾年來，哈爾濱遠東理工學院在經管類專業人才培養方面取得了一定的成績。學院一直以來結合應用型人才培養內容及形式，在人才培養、教學改革和專業建設等方面進行了相應的試驗和革新，于2015年提出了學院使命——立足龍江，培養具有現代經營管理意識、創新精神、創業能力，綜合素質高、實踐能力強，具有社會責任感、職業素養和管理智慧的管理精英。雖然經管類專業沒有被納入卓越計劃的范圍之內，但是“卓越工程師計劃”的要點仍然給經管類應用型卓越人才的培養提供了相應的參考。

一、學院經管類專業應用型卓越人才培養存在的問題

哈爾濱遠東理工學院作為一所地方的民辦高校，以上海太敬集團為依托，結合學院的自身特點及應用型人才培養模式，制定了經管類卓越人才培養獨有的培養模式，“專業知識+專業實踐+職業資格證書”，該模式對學院的經管類人才培養起到了一定作用，取得了一定的成績，但同時也存在一些問題，如下：

（一）人才培養體系不完善與社會需求存在一定差距

目前，學院的培養體系是知識量充足，但實踐能力的培養不夠，人才培養的視野不夠，壓縮學生的實踐課程課時，對學生的實踐能力培養沒有深入的研究。企業需要的人才是來了就可以直接工作，不浪費時間，這就使學生在校期間實踐顯得尤為重要，學生在校期間走入公司的機會較少，即使到了公司也只能做一些表面的工作，比如整理一些簡單的文件、復制印刷，做一些簡單的統計表格等等，真正的籌資、采購、生產、銷售等重要方面學生是參與不進去的，沒有得到實質性的認知，這樣就會使實踐變得表面化，起不到真正的作用，從而打消了學生的學習熱情。

（二）課程設置及課程質量需進一步提高

實踐教學資源較少，雖然已開設了多門課程的實踐教學內容，也取得了較好的效果，但受眾面有限，市場營銷和國際經濟與貿易專業實踐教學資源需要加強；開展的創業創新教育課程尚處于探索階段，創業成果不夠豐富，理論研究缺乏專業深度；理論課的授課質量仍需進一步提高。

（三）師資隊伍建設和教研水平尚未適應社會經濟的發展

哈爾濱遠東理工學院辦學時間較短，在很多方面和公辦院校存在一定的差距，特別是師資方面。經濟管理學院的專職教師較少，大多數為兼職教師，能基本滿足日常的教學需求，但學院的專職教師大多數是青年教師，從事卓越人才培養工作相應的缺乏教學經驗及實踐經歷，不能滿足學院的卓越人才培養的需求，“雙師型”教師隊伍亟待加強，需要進一步提升教師的業務和實踐能力。

二、經管類應用型卓越人才培養的基本策略

哈爾濱遠東理工學院自本科招生以來，經濟管理學院每年都依據當前相應的社會需求對學院人才培養方案，專業建設和課程改革等方面進行相應的試驗和革新，適應社會，重點培養學生的動手能力和創新能力，具體做法嘗試有以下幾個方面：

（一）以教學改革為抓手

1.在課堂上采用“112”教學模式。即一問一查二評議，教師每堂課提出一個問題，學生去圖書館、網絡去查資料，然后學生上臺來講，教師和其他同學對其進行評議，以鍛煉學生的文獻查閱能力、分析問題能力、語言表達能力，使我們培養的學生站起來會說會講，坐下來會寫會算。

2.實行課程“三三制”，每門課程至少有三名主講教師，一名教師至少能講三門課程，形成課程建設團隊，深化課程改革。

3.采用“五統一”教學模式，就是在課程教學中統一大綱、統一教材、統一習題、統一實驗、統一考評。其目的是促進教學活動的規范化、教學組織科學化、教學手段現代化及教學評價定量化。保證每位授課教師在課程中有完整內容、明確的教學大綱；同時對主干課程要求盡量編制配套練習題。

4.加強雙語化教育。大學生最重要的是要有一定的外語應用能力，所以學院非常看重學生的外語聽、說、讀、寫能力，學院設置了多門專業外語課程，請一些優秀教師編寫適合本校學生學習程度的雙語教材，改變以往的學生上外語課就像聽天書一樣的狀態，提高了學生的外語學習能力和學習主動性。

（二）加強校企合作充分調動企業參與的積極性

作為一家企業來說，盈利是其最終目的，能否給企業帶來經濟利益是企業參與校企合作的根本原因。對企業來說學習的學生安全意識淡薄，專業知識基礎較為薄弱，是給企業帶來較大風險的人群，企業要為學生承擔相應的風險。所以要想加強校企合作，首先作為學校來說，要充分培養學生的安全意識、專業素養，理論與實際相結合，加強學生的動手能力，使學生盡可能地適應企業的需求；作為企業來說培訓新員工，開發新項目也可以和高校合作，發揮高校的專業性，互惠互利。學校和企業應合作起來共同參與到人才的培養過程中，發揮各自的優勢，最終培養出社會所需要的經管類應用型卓越人才。

（三）重點建設“雙師型”教師隊伍

由于學院教師多為青年教師，在教學經驗和實踐經歷方面有很多不足，因此，經管類應用型卓越人才的培養重點是在師資隊伍的建設，亟須培養出一批具有豐富社會實踐經歷和教學經驗的“雙師型”教師。

1.教師走入企業。隨著社會經濟的不斷發展，相關法律法規的不斷更新，教師現有的實踐經驗已經不能滿足教學的需要，理論知識不能與實際相結合，對學生的實踐指導缺乏專業性，這樣會影響到應用型卓越人才的培養質量。因此，高校應該每年派出教師走入企業進行掛職鍛煉學習，提高教師的實踐能力豐富實踐教學經驗，使教師的理論知識得到升華提高，鼓勵教師繼續深造，攻讀博士研究生或者派送教師到兄弟院校進修、提高。

2.邀請企業經驗豐富的專家走入校園。企業的生存和發展離不開高質量的專業人員，學校可以高薪聘請這些專家來學校做客座教授，參與學院人才培養方案的制定，運用專家豐富的實踐經驗理論與實踐相結合對學生實踐進行專業性的指導，與教師進行近距離的溝通交流，促進“雙師型”教師隊伍的建設。

三、結語

通過對“卓越工程師計劃”的學習并結合經管類專業的特點，筆者認為，要想培養出經管類應用型卓越人才，要以學生為中心，進行適當的教學改革；搞好學校師資隊伍建設，提高教師的實踐能力和教學經驗；加強校企合作，教師走入企業，高校引進企業人才，互惠互利，共同參與學校的人才培養，提高學生和教師的學習熱情，培養出真正的卓越人才。

參考文獻：

[1] 張祺.基于校企合作的卓越經管類人才培養模式研究——以哈爾濱遠東學院為例[J].合作經濟與科技，2016，（2）.

[2] 秦紅霞.應用型經管類專業卓越人才培養模式創新研究——以常州工學院為例[J].考試周刊，2012，（8）.

[3] 劉建強.德國應用科學大學模式對實施“卓越工程師培養計劃”的啟示[J].中國高教研究，2010，（6）.

[責任編輯 陳鳳雪]