重視學生隨筆的寫作

陳國民

內容摘要：作文訓練既要有要求，又不能過多要求，讓學生樂意寫又寫出好文章，解決這個矛盾的辦法是抓好隨筆寫作。對文章內容、寫法不提任何要求，讓學生隨意運筆；通過評講和交流，讓學生逐漸領悟寫作的真諦。

關鍵詞：隨筆 交流 評優

作文訓練，要達到的效果是將學生在寫自己想寫的內容時能夠寫得出色。這里面有兩個要素，一是培養學生能夠準確地選擇自己的想寫的內容；二是把想寫的內容寫好。這里著重談如何培養學生把想寫的內容寫好的問題。這其中既有技巧方面的能力，也有寫作興趣方面的心理因素。我們的主要辦法是平時要求并培養學生的隨筆寫作。

1.定期上交，但不作過多規定

記得魯迅曾說寫不出時不硬寫，這確實是寫好文章的關鍵，因為硬逼著寫不太可能寫出美文妙作的。但是如果習作階段完全流于興趣和自由自在，那也會出現長期沒有興趣而不寫的現象。這里的矛盾在于沒有興趣可能不寫，逼著寫又寫不好。所以我們采取定期上交隨筆的措施。定期，不得不寫；隨筆，寫得比較自由。借此解決這個矛盾。

隨筆的要求，我們盡量放寬，對寫作內容、體式、長短等等都不提要求，一任其自由。這樣，學生寫作時沒有任何拘限，敘述、寫景、議論、說明，任其發揮；現實、歷史、讀書心得，隨其自由。有話則長，無話則短。我們只規定時限和大體的量。這樣學生的自由度就比較大，但又能控制學生經常動筆。經常動筆，寫作表達的基本能力會得到一定的鍛煉。習以為常后，學生的興趣與能力共同得到提高。

2.重視評價，主要是“評優”

對學生隨筆不提過多的硬性要求，并不等于完全放任自流。要使隨筆真正提高質量，還得在評講上下功夫。我們一般每周上交一次，每月重點評講一次。評講前老師要做好充分準備，將4次隨筆的詳細情況再做一番梳理。將隨筆中的優秀習作介紹給全班同學；讓特別有特色的習作在課堂交流；挑選一個重點做專門的輔導。這個評講，要注意的是只報喜不報憂。不把學生習作中的缺點和問題作為介紹對象，努力發掘學生習作中的長處和優點，讓學生在向好中得到啟發。一些老師急于求成，總是想用指出存在問題和批評不好習作的方法來使學生提高寫作水平。其實，針對不少同學存在的問題，選擇班級中這方面做得好的習作，更能夠使學生獲益，又不傷害一些學生自尊心和積極性。

每次評講中，需要有計劃地將寫作常識和技巧、藝術逐步作專門指導。結合學生隨筆中的好例子，也可以舉名家名作中的實例，講解寫作藝術。由于根據學生習作進行，學生接受程度較高；又由于一次一講，學生容易消化吸收。

3.鼓勵交流，但不隨便公示

根據學生的學習心理規律，老師講述往往不如學生互相交流的效果。學生間的交流因為年齡相同，心理特點相似和實際水準接近，相互間的交流中得到的啟發和幫助、激勵作用更大。我們在教學過程中，鼓勵學生之間經常交換隨筆，取長補短；選擇隨筆寫作優秀的學生在課堂進行交流心得。這種交流因對象之間的相近而作用巨大。有時，我們還在征得學生同意后，將一些特別好的隨筆在班里傳閱，起示范作用。定期挑選優秀隨筆，謄寫后張貼在課堂供大家欣賞，老師作一些簡要評語。在班里辦一個不定期的打印“刊物”，專門刊發學生優秀隨筆，配以插圖、評語，讓學生自編自印，又提高了他們的編輯能力。

在做這件事的時候，需要注意保護學生積極性和隱私。我們一般要交流或者交換之前，都要得到相關學生的同意，絕不自行其是；張貼的隨筆更是先讓學生自選，然后老師在他們愿意公開的隨筆中選擇。尊重了學生，學生的積極性就特別高，實際效果就特別好。

4.長期堅持，但不求短期效應

寫作能力的培養與提高絕非短期能夠奏效，因此我們對學生的隨筆寫作也是堅持長期注意，逐步提高，不追求短期效應。當下，因為考試成效的影響，許多老師不愿也不敢去做這種難以短期見效的事情了，原因在絕對時間相等的情況下，重視隨筆寫作甚至在短期內還可能影響學生考試分數的提高。不過，我們從培養學生素質的角度，認為素質重于分數，而且從效率角度看，長期堅持必然會在各種考試，尤其在今后實際工作中的各種“考試”中，會有絕好的成績。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區黃埭鎮春申中學）