新聞采訪寫作課教學改革初探

內容摘要：新聞學是一門實踐性的學科，大學中新聞學后備人才的培養重心是：實戰與實踐。源于這個認識，本文力圖討論新聞采訪與寫作課教改的主要方式：討論式教學法、作品剖析、實踐教學、案例教學、寫作訓練。筆者發現以實踐為中心的教學方法能調動學生的積極性、提高新聞觀察力與思考能力。

關鍵詞：采訪寫作 作品 教學 改革

討論新聞學教學改革，首先要對這門學科有一個準確定位。新聞學是一門實踐性的學科，大學中新聞學后備人才的培養重心是：實戰與實踐。

源于這個認識，我認為在《新聞采訪寫作》課上實施教學改革時，應盡量采用實踐教學方式，使學生在實踐中培養自身發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，并通過實踐教學培養學生高質量的采訪報道能力和團隊合作力。在《新聞采訪寫作》課上，不是以教師為中心，而是以學生為中心，學生做課堂主角。因此，我們的課堂既有教室里，也有教室外。教學的方式有：討論式教學法、作品剖析、實踐教學、案例教學、寫作訓練。

一.討論式教學

在課堂上采用討論式教學法的好處是，通過討論學生不再單一的接受教師知識的傳授，通過提問可以引導學生深入思考，充分消化、吸收所學的理論知識，達到深入淺出的教學效果，而且還能提高學生新聞寫作能力，幫助他們捕捉新聞事件中最生動、最鮮活的素材，可聽、可見、可感的事實。

課堂討論時要鼓勵大家各抒己見，誠實開放。在課堂上當教師想要講解一個重要的理論知識的時候，可以先不說出它的正確定義。先讓學生自己討論，自己來定義，不能用教科書上的解釋。學生廣泛開展討論，但是不能偏離教學的主題。當學生對教師的問題有自己獨特的見解時，教師要鼓勵學生進一步說出自己的想法，教師要敢于和學生的觀點發生思想碰撞。老師也可以故意和書本上的某些理論知識唱反調，提出不同意見，然后引發學生討論。最后老師再總結正確答案。討論的關鍵在于鼓勵學生思考、聯想、對比，敢于打破常規。

在討論中讓學生明白寫新聞就是講故事，講生動的故事。只是新聞故事不同于文學作品中的故事，文學作品可以虛構，但是新聞必須真實，不能虛構。討論分四個階段進行：第一階段學生圍繞新聞六個要素展開討論。誰？發生了什么事？怎么發生的？讀者最想要知道什么？讀者需要知道什么？導語怎么樣寫才能立刻吸引讀者？第二階段怎樣的講述形式才能更吸引人？可聽、可見、可感、可聞的素材有沒有？富有沖突性、戲劇性的直接引語有沒有？你要采訪什么人？提出什么樣的問題？第三階段寫作練習，通過寫作驗證第一、二階段成效。檢驗學生是否清晰地掌握了新聞價值判斷與新聞寫作的關系。第四階段互評練習，通過討論，學生自己先點評自己的習作，然后請其他同學問他幾個問題，你的報道主題是什么？你對你的導語滿意么？你的直接引語具有典型性么？讓學生提出修改方案，教師可以適當點評，經過比較，選出最好一種修改方法。在整個討論過程中，學生要做筆記，教師也要做筆記。紀錄學生的觀點、問題和表現。

二.作品剖析

在課堂上，師生共同解刨分析各種新聞作品。教師選出一件新聞作品，比如一條三分鐘的電視新聞報道，再把它解剖成十幾個小部分，逐一分析。分析它的報道主題、報道角度、報道框架、提問技巧、新聞背景、信源來源、語言表達等。總結出同類報道題材的鮮活共性采寫規律，避免單調、乏味的寫作套路。要求學生每天閱讀中外新聞，每周末精選出本周閱讀到的優秀中外新聞作品，剖析這些作品的優點，有哪些值得借鑒的采寫規律。學生閱讀時應該用不同顏色的筆對新聞作品中重要的內容、精彩之處、疑難之處標出來。學生可采用不同的標注記號：點、圈、劃線、批注、評論等。這種標注方式，不但可以幫助學生積累知識，而且方便課上師生點評。在這種案例教學中，通過閱讀和點評，一方面使教師更深入地了解學生，更有針對性的啟發引導學生；另一方使學生既復習鞏固已有舊知識，發現新知識，傾聽他人見解，糾正自我理解偏差。

教師和學生共同評析學生自己制作的新聞作品，比如讓學生拍攝制作一條三分鐘的電視新聞報道，再解剖成小部分，逐一分析，先由學生提出意見，每個學生都要提出至少一條意見，寫在紙上；然后隨機抽取六個同學在課堂上闡述見解；請被點評的學生評出哪些意見對自己最有用；教師最后做點評。教師做點評時要褒貶都有，做的好的地方要及時地給與肯定，做的不好的地方要提出改正意見。教師做點評時要盡可能具體細微，主要用意是培養學生細致觀察、勤于思考。最后讓學生修改作品。

三.實踐教學

學生在校園學習理論知識的最終目的是在實際工作當中能靈活運用。不能付諸實踐的學習都是無效的。教師帶領學生走出教室，把課堂延伸到社會各個角落。例如：有一次我帶領學生去采訪一位在公園門口以賣草編為生的老太太。她的兒女都不愿意贍養她。當天晚上回來后，我立刻召集學生上課討論，進行細節練習。問題有：老太太有多大年齡？老太太的頭發是什么樣的？手掌是什么樣的？皮膚什么樣？臉上皺紋多么？老太太中午吃午飯了么？吃的什么飯？是買的還是從家帶來的？老太太一天能買多少草編？平時是幾點出攤，幾點收攤？她說的最令你難忘的一句話是什么？這些細節都可能成為吸引讀者眼球的重要素材。學生在實踐中訓練找故事的敏感，明白什么是最重要的寫作要素和新聞要素，這些實踐會在他們心底形成采訪范式，在他們每一次采訪實踐時，在他們未來的記者生涯中，都會在腦海中不定地問自己：“關于這個新聞事件，我的讀者想要什么？我的讀者需要什么？如何讓事件有故事味？穿插什么樣的背景信息？最好的直接引語是什么？新聞報道的意義在哪里？

教師可利用學校現有新聞傳播實驗室設備指導學生實踐。學生們與教師每周一上午開選題會，共同討論本周報道題材。教師帶領學生或者學生自己組織社團用攝影攝像器材在校內、校外拍攝新聞影像。在從事新聞學教學三年多來，我指導學生完成了：學生春季運動會、新春聯歡會、校慶、康百萬莊園、太極拳發源地陳家溝、青龍山慈云寺、臺灣行等一系列學在路上的新聞采訪課。同學們在實踐中領悟新聞采訪寫作學的核心原理，學生們表示，新聞采訪寫作是一門讓人癡迷、興奮、能發揮個人潛能、同時培養團隊意識的課程。

四.案例教學

案例教學是用最新、最近發生的新聞事件去解釋分析新聞報道中的理論原理。為什么要選用最新、最近發生的新聞事件？這對教師來說是一種挑戰，在每周常規教學時間以外，要大量閱讀國內、外各大媒體的新聞報道，力求在課堂教學上選用的新聞案例都是新鮮的。對學生來說新奇的案例比老舊的案例更有吸引力，更能激發他們學習的興趣。我們選用的案例大部分都是最新鮮的新聞事件，如韓國歲月號客輪沉沒，天津港爆炸，馬航HM370飛機失蹤等。在講新聞報道均衡性原則時，教師選用了天津港爆炸，分析解剖中外媒體的新聞報道，讓學生比較清晰深刻的掌握什么叫報道的均衡性，如何在報道中做到均衡。

學生以真實的新聞案例為主題，展開提問、采訪與寫作。模擬訓練調動了學生參與課堂活動的積極性，活躍了課堂氣氛、，豐富了課堂內容，提高了學生的參與性，增加了學生的采訪經驗。模擬教學的方式多種多樣：召開記者招待會、人物專訪、危機事件采訪、突發事件采訪等。學生扮演不同角色，有時是采訪者，有時是被采訪者。無論學生扮演什么樣的角色，他們都不敢松懈。學生在模擬訓練之前要做大量功課，查找閱讀各種與模擬主題相關的資料，與自己扮演角色相關的資料。模擬訓練可以培養學生的采訪技能與提問技巧，更重要的是訓練他們調查研究的能力。學生在這種角色轉換的訓練中也坦言，作為記者就是千方百計地想要采訪對象回答自己的問題，而作為采訪對象要面對記者連番轟炸似地拷問，尤其是當問到一些不好回答的危機問題、情感炸彈問題、涉及到被采訪者隱私的問題時卻想回避回答或者拒絕回答。在這個過程中學生更好的體會到新聞記者的職業道德與職業規范，在未來的記者生涯中終身受益。比如，“屠呦呦獲諾貝爾獎”中學生扮演這位女科學家回答記者提問。模擬訓練調動學生積極性，活躍課堂氣氛、，豐富課堂內容，增加了學生采訪經驗。

五.寫作訓練

想成為一名合格的記者，寫作基本功要扎實。教師要求學生每天堅持微博寫作，字數140字。美國推特是最早推出微博的網站。2009年新浪網推出“新浪微博”。教師將學生寫作練習的字數限制在140字以內目的在于用盡可能少的字講最多的內容。寫作訓練對學生來說是極大的挑戰，在有限的字數內講清楚事實對于他們來說并不容易。一條140字的微博信息需要反復修改，刪減，剔除肥肉，保留最精華的部分。

微博是一種微筆記、微日記、微旅行記。微博的寫作動力是好奇心驅動的，微博可以用來寫讀書筆記、旅行筆記和紀錄思想點滴。用微博形式寫的新聞同樣需要具備五個W（誰who、時間when、地點where、發生了什么事what、為什么會發生why）。微博上必須具備人物、故事、畫面、引語、背景、解釋等要素。好的微博的判斷標注是它是否具有故事性、知識性、生動性、可讀性和思想性。學生用140字紀錄日常生活中的點滴和感受，但必須是具有新聞價值的事件和人物。也可以從報紙、廣播、電視、網絡上看到的新聞中尋找題材，發現具有新聞價值的事件或人物，就認真思考，找出一個新的報道角度、或者加上背景介紹、或者評價分析改寫后再發表。140字并不是簡單的復制粘貼轉載，不僅供日常生活的消遣娛樂，而且是能引起讀者對當今社會深入思考。總之分為兩類內容：一、寫作者親身經歷或者親眼看到的事件。二對新聞媒體已經報道的事件通過增添新聞背景、新聞語境或者新聞分析重新整理改寫。

通過教學改革，提高了新聞采訪寫作課的教學質量。教師培養學生的觀察能力和思維能力，活躍了課堂氣氛，學生在課堂上積極踴躍參與。課堂是開放、自由的。學生們在課堂上或者在社會實踐中，大家都是相互合作、相互欣賞、相互鼓勵，更好地發揮創造力。

參考文獻

1.《我要什么樣的新聞學課堂》.李希光.

2.《教你如何策劃微博》.李希光.

（作者介紹：莫湘文，鄭州成功財經學院文學與新聞傳播學系講師）