臺灣高校育人中的人文關懷、心理疏導及啟示

路曉麗

[摘 要] 臺灣高校在育人方面注重全人教育和人的一生發展。本文梳理了臺灣高校在育人中人文關懷和心理疏導的做法：以健全人格培養為目標，通識教育提高學生人文涵養，教學管理中注重學生主體地位，健全的心理輔導為人格成長保駕護航。對大陸高校思想政治教育人文關懷和心理疏導的啟示：思想政治教育人文關懷的目標是全人發展；要以學生為本，完善教育內容與方式；完善思想政治教育中的心理疏導體系；打造人文關懷校園文化，助力全人發展。

[關鍵詞] 臺灣；高校；育人；人文關懷；心理疏導；啟示

[中圖分類號] G448 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 06-0066-02

一 人文關懷與心理疏導的意義

雅斯貝爾斯曾經說過，教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。他將精神成長置于科學獲知之前，深刻地詮釋了教育中人文關懷的意義。心理疏導采用心理學的方法，幫助輔導者建立健康、良好的生活態度與習慣，發揮內在潛力，過充實、愉快、有意義的精神生活。人文關懷與心理疏導的出發點都是“以人為本”，是為了更好地培養和塑造人，實現人格的健全。

二 臺灣高校育人中的人文關懷與心理疏導

1 育人目標是健全人格培養

馬丁·路德·金說過：一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗；而在于它的公民的文明素養，即在于人們所受的教育，人們的遠見卓識和品格的高下，這才是真正的利害所在，真正的力量所在。在臺灣和臺灣校園，能夠感受到人與人之間的善意。學生的品德與素養是臺灣教育部門評鑒臺灣高校的重要指標，臺灣高校在人才培養中也引導全人教育，有明確的人才培養理念。比如，臺灣大學秉持“敦品、勵學、愛國、愛人”的校訓，培育具備健全品格、堅實學問、社會關懷與全球視野的社會中堅及領導人才；屏東教育大學校訓是“誠愛嚴明”，辦學目標是崇尚學術自由，發展教育事業，注重人文關懷，豐富藝術涵養，融入科學知能。

2 通識教育提高學生人文涵養

20世紀80年代中期，臺灣的大學院校開始全面推動通識教育，通識教育的目標在于培養一個健全的人應有的知識、技能與情意，重視知識的廣博性、整體性。通識課包括人文、社會、自然科學的基本知識，培養學生的綜合技能，陶冶學生的情操。比如，臺灣大學通識教育的理念界定為“建立人的主體性，以完成人之自我解放，并與人所生存之人文及自然環境建立互為主體性之關系的教育”，注重知識的基礎性、主體性、多元性、整合性、貫通性，除了通識課程外，還開設大量的通識講座，比如“學問世界的探索”“知識分子與二十一世紀” “新生專題課程”等。建國科技大學通識教育分為課程、非正式課程、潛在課程，學校通識教育還配合青春駕照，靈性校園、美術文化館、讀書會、人文藝術活動月等，注重學生生活常識的教育與動手能力的提高。

3 教學管理注重學生的主體地位

臺灣高校秉承全人發展的教育理念，強調學生德、智、體、群、美、事、情全面發展，在教學管理中體現學生的主體地位。一是教師注重學生的尊嚴關懷，保護學生的權益，并且“服務重于管理，獎勵優于懲罰”。臺灣的教育導師由教學老師兼任，師生關系融洽，通過學生與導師的親密交往，學生受到導師的科學精神、人生觀、價值觀的熏陶。二是教學管理中注重學生自主意識和實踐能力的提高。學校成立獨立法人的學生會開展學生自治；學校鼓勵學生創意、創新，支持學生參與各類創新、實務大賽；以勞作教育培養學生動手關心學校環境整齊、清潔、美化、安全的習慣。三是注重學生發展關懷。學校成立學生事務中心，為學生提供個別輔導、團體輔導，幫助學生克服在學業、社交、情緒等方面的困擾。學校還注重學生的職業生涯發展，與企業、校友建立緊密聯系，從大一開始利用各種資源為學生開展職涯關注、職涯自我管理、職涯學習、職業準備系列講座、實習活動。

4 心理輔導為學生保駕護航

臺灣心理輔導起步比較早，各高校都開設了心理輔導發展中心，心理輔導在師資、體系和輔導內容上都比較完備，在大學生健全人格培養方面起到了保駕護航的作用。以臺灣大學為例，專任心理輔導員15人、兼任心理輔導員17人，具臨床心理師、諮商心理師、社會工作師或精神科醫師執照證照者達31人。學校層面進行校園心理衛生教育推廣，開展心靈樂活講座、生命教育影展、音樂午餐會等初級預防教育；有資源教室為身心障礙學生提供生活輔導、適應輔導等服務；有成長團體輔導，內容包括肯定自己、解除壓力、人際關系、生涯探索者、考試焦慮、情感探索等，讓學生在彼此的相互幫助與支持，對自我和他人有深層次的了解，在支持中成長。臺灣的高校團體輔導發展成熟，教師具有深厚的輔導專業和實踐能力，輔導層次深入，具有較好的輔導效果，值得借鑒。

三 對大陸高校思想政治教育人文關懷、心理疏導的啟示

1 思想政治教育人文關懷的目標是全人發展

全人發展是大學精神的召喚，是培養公民文明素養要求，更是實現國家發展進步的基石。黨的十七大報告強調，加強和改進思想政治工作要注重人文關懷和心理疏導。臺灣高校普遍開展通識教育塑造大學生健全人格。大陸高校要明確人才培養的理念，把全人教育、大學生健全人格培養作為育人的目標，將人文關懷的理念融入學校的辦學理念、制度中，從學校領導機制、組織體系、教學方法和條件保障、效果評價等方面將人文關懷落到實處。思想政治教育人文關懷應將教育、管理、服務三者融為一體并貫穿于教育工作的始終，營造高校德育為先、全員育人氛圍，注重學生身心協調發展，促進大學生認知、實踐、態度、情感、價值等方面需求的和諧實現。

2 以學生為本，完善思想教育的內容與方式

思想政治教育是以人的尊嚴、需要、價值以及發展為核心的人文關懷，要以學生為本。從教育的內容來看，要構建學生生命關懷、尊嚴關懷、價值關懷、發展關懷為主要內容的教育體系。課程設置上，開設大學生通識教育課，提高通識課程在課程結構中的比例，豐富通識課程的內容，提高學生的人文涵養。在教學過程中，教師要尊重學生的權益，注重教育的藝術，建立融洽的師生關系，言傳身教，用積極的價值觀和高尚的人格熏陶學生。教學方法上，積極探索啟發式、參與式和探究式教學，突出學生的教學主體地位，發揮學生的學習主動性，在學習中找到自己的興趣和特長。在學生教育管理中，要重視學生人格健全與發展，在學生的學業、生活、心理健康、職業生涯中給予人文關懷和幫助，從制度、師資、資源等方面保障人文關懷的實施。注重培養學生的創新精神和自主精神，鼓勵學生創新，鼓勵學生參與專業比賽，發揮學生在自我教育、自我管理中的作用，在活動中培養學生的綜合技能，陶冶學生的情操。

3 完善思想政治教育中的心理疏導體系

心理健康是健全人格培養的重要內容，各高校越來越重視心理健康教育工作。但在大陸高校的思想政治教育過程中，具有心理學背景、心理咨詢師資格，并且具有心理咨詢實踐能力的心理老師不足，從事思想政治教育的輔導員老師多缺乏專業的心理疏導能力；心理疏導多是幫助“問題”解決困境，對學生職業素質、心理品質、人格成長關注不足；心理疏導方法以個別咨詢為主，深入的團體輔導較少。大陸高校思想政治要建立心理健康教育中心，同時組織好院系二級組織開展心理疏導，提高輔導員以及專職心理教師的心理疏導和輔導能力，實現心理輔導的專業化；完善心理疏導的課程體系，將生命價值、職業規劃、職業心理素質、人際關系等內容納入學生必修課程中，提高學生心理素質；開展心理健康宣傳和團體心理輔導，發揮朋輩的作用，讓學生在團體中對自我和他人有深層次的了解，在團體中相互幫助彼此支持，在支持和幫助中實現成長。

4 打造人文關懷校園文化，助力全人發展

校園文化是學校在長期育人過程中積淀、凝聚、傳承和發展，并為師生普遍認可的精神文化、制度文化和物質文化的統一體。一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂。強化高校校園文化建設，起著陶冶情操和凈化心靈的效果，可以促進大學生情感升華和行為踐行，營造良好的人文精神氛圍，比如臺灣大學“敦品、勵學、愛國、愛人”的理念和獨特校園文化。校園文化建設，要傳播社會主義核心價值觀，弘揚大學精神，深化認識教育目的，提升校園文化內涵；要開展正向、積極的校園文化活動，發揮學生主體作用，發揮教師主導作用；以勞作教育培養學生動手關心學校環境整齊、清潔、美化、安全的習慣，創建整潔、優美的校園環境；通過高雅的文化、藝術影響學生，發揮環境育人的作用；通過校園文化，潛移默化地陶冶學生的情操，美化學生的心靈，激發學生的靈感，啟迪學生的智慧，完善大學生健全的人格，助力全人發展。

參考文獻

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