基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐管理體制研究與實踐

王經(jīng)緯

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高校發(fā)展中需要高度重視的方向。本文從高校管理的角度切入，尤其是從高校輔導(dǎo)員在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力和介入管理的機制中所發(fā)揮的重要作用出發(fā)，探索在常規(guī)教學(xué)活動外一條可行的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的道路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 實踐管理體制 個性化教育 創(chuàng)新人格 大學(xué)生社團(tuán)活動

目前，我國的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處在快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展的時期，高校作為向社會輸送人才的基地，也在教學(xué)、管理等諸多方面面臨前所未有的挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟(jì)時代，對人才的要求也大大提高，不僅應(yīng)具備綜合知識水平和專業(yè)能力，更要求具備創(chuàng)新和探索精神。這不僅對當(dāng)代大學(xué)生提出了新的要求和挑戰(zhàn)，更對高校的教學(xué)管理提出了更高的要求。高校的實踐管理體制在社會人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型要求下顯現(xiàn)出很多的不足之處，十分突出的弊端就在于當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性較弱，很難適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求。因此，高校在側(cè)重于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的管理體制改革刻不容緩。

創(chuàng)新能力“既是人的認(rèn)識能力和實踐能力的有機完美結(jié)合的體現(xiàn)，又是人自身創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機完美體現(xiàn)。知識水平、思維能力、智力發(fā)展、人格品質(zhì)、研究動機構(gòu)成了創(chuàng)新能力的基本要素”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在學(xué)生既有的知識結(jié)構(gòu)和知識量的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過對已有的知識、個人能力的重新整合而達(dá)到對知識的認(rèn)識提高和理解轉(zhuǎn)化。高校可以通過教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、管理體制改革這兩大主要方面來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)前，高校的教學(xué)模式還是比較陳舊，即單一的教與學(xué)的硬性模式。而隨著近些年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生綜合水平的下降，也一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)新能力的整體水平。因此，在高校的管理體制中，為學(xué)生開創(chuàng)開放、自由的創(chuàng)新環(huán)境，改變傳統(tǒng)的管理模式，則變得十分重要，學(xué)校需要為學(xué)生的稟賦和潛能的充分施展開創(chuàng)一個相對自由和寬松的求知環(huán)境。管理模式的改變不應(yīng)該只是局限于制度、規(guī)定等硬性方面的改革，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮基層管理主體的作用。在高校的管理隊伍中，輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想引導(dǎo)和日常工作管理的主力軍，應(yīng)逐漸發(fā)揮這支隊伍的特殊作用，從而進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。輔導(dǎo)員的工作具有靈活性、針對性、與學(xué)生交往密切等特點，利用這些優(yōu)勢，輔導(dǎo)員可以充分對大學(xué)生教學(xué)活動之外的時間做好安排，本著“以人為本”的育人原則，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在素質(zhì)教育和自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，提升學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，從而使大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑實現(xiàn)多元化。本文就從輔導(dǎo)員作為管理者的角度來談一下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。

一、高校輔導(dǎo)員應(yīng)注重觀察學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

與學(xué)生溝通交流是輔導(dǎo)員日常工作的重要方面，然而卻很少有輔導(dǎo)員可以挖掘他們創(chuàng)新的內(nèi)在動力。內(nèi)心強烈的創(chuàng)新欲望是實現(xiàn)創(chuàng)新的最原始的力量所在，而豐富的想象力，勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題是形成創(chuàng)新思維的重要條件。當(dāng)前，在校大學(xué)生普遍存在遵從學(xué)習(xí)和模仿的學(xué)習(xí)心態(tài)，并不樂于走創(chuàng)新之路。所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)利用和學(xué)生接觸頻繁、交流途徑廣泛、學(xué)生認(rèn)可度高等優(yōu)勢加強對大學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)和啟發(fā)，在課堂教學(xué)之外，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的條件，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，以此來激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中做到以下幾個方面：

首先，要充分了解學(xué)生個性，尊重學(xué)生人格，發(fā)現(xiàn)敢于突破、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。在輔導(dǎo)員的管理工作中，要抓好學(xué)生的個性培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性，權(quán)衡好統(tǒng)一管理和個性發(fā)展之間的關(guān)系。開放式的管理模式在今天的大學(xué)教育中應(yīng)該得到更大的發(fā)展空間，彈性式和多樣性的管理方法應(yīng)當(dāng)取代過去的一致性和硬性教條的模式。這樣的環(huán)境有助于給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)造個性得以發(fā)展。

其次，要關(guān)注學(xué)生成長，深入挖掘?qū)W生的潛能。每一位學(xué)生身上都充滿不同方面的能力和潛質(zhì)，輔導(dǎo)員要在工作中通過正面的誘導(dǎo)，讓學(xué)生體現(xiàn)自身的價值、能力，在學(xué)生自身能力得到認(rèn)可后，就會調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，樹立自信心，從而形成主動進(jìn)取、樂于創(chuàng)新的心理傾向。

二、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格，關(guān)注學(xué)生心理建設(shè)

創(chuàng)新精神的形成需要有智力因素的支持，當(dāng)然也需要非智力因素的介入，如具有獨立探索的精神、對既有知識進(jìn)行批判的精神、不屈不撓的進(jìn)取精神等諸多方面。非智力因素的養(yǎng)成除了學(xué)生本身先天所具有的一些特質(zhì)外，很大程度上也依靠后天的培養(yǎng)。在高校體系中，輔導(dǎo)員很大程度上承擔(dān)了這一部分的工作，擔(dān)任學(xué)生的心靈導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對大學(xué)生的人格培養(yǎng)和心理建設(shè)。創(chuàng)新之路是一個相對孤獨、艱難、反復(fù)的過程，這對學(xué)生的心理素質(zhì)是一個極大的考驗。創(chuàng)新人格的養(yǎng)成，需要學(xué)生有強大的抗挫折能力、獨立堅強的意志力和強大的自我把控能力。學(xué)生在實現(xiàn)自我價值的過程中需要專業(yè)老師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)員的心理關(guān)注。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在平時的心理教學(xué)以及和學(xué)生的溝通中培養(yǎng)他們健康向上的心理導(dǎo)向，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題，并予以開導(dǎo)和鼓勵。在這個過程中，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)學(xué)生探尋未知，找尋理想，磨煉意志，從而分享在創(chuàng)新和超越的過程中所帶給自己的無限樂趣。健全的人格保障和心理架構(gòu)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的除智力和知識水平外非常重要的因素，因此，輔導(dǎo)員要將這項工作長期地堅持，有意識地輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上強化心理素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育；同時，輔導(dǎo)員自身也有必要對自我的個性進(jìn)行培養(yǎng)，從而在潛移默化中影響學(xué)生。這樣，廣大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)期間的磨煉，創(chuàng)新的人格和心理就會逐漸形成。

三、組織開展大學(xué)生社團(tuán)活動，增強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

大學(xué)生社團(tuán)活動是豐富多彩的校園文化生活的重要組成部分。社團(tuán)的類型主要有學(xué)術(shù)研究型、社會服務(wù)類、文娛活動類、體育類、學(xué)生參與管理類這五種。大學(xué)生根據(jù)自身的特點選擇適合自己的社團(tuán)組織，使自己的愛好、需求在這樣的機構(gòu)中得以滿足。高校創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)生社團(tuán)不僅可以活躍學(xué)校的文化氛圍，更可以讓學(xué)生跨專業(yè)、跨年級溝通交流，學(xué)生的興趣、愛好、才華可以在社團(tuán)中得以施展和發(fā)揮，學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、組織能力、溝通交際能力等也能夠在打破原有課堂教學(xué)模式的情況下得到提升。通過社團(tuán)老師的指導(dǎo)，在共同的溝通交流中，學(xué)生提高了對知識、信息的綜合處理能力，這對提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力有很好的輔助作用。輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中，從新生入學(xué)時，就要積極鼓勵學(xué)生加入適合自己的社團(tuán)組織，并輔助院系做好社團(tuán)活動，為不同專業(yè)的學(xué)生搭建有益學(xué)術(shù)交流和身心發(fā)展的平臺。有些輔導(dǎo)員也作為社團(tuán)的指導(dǎo)教師直接參與社團(tuán)的建設(shè)和管理，優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)建設(shè)不僅需要科學(xué)有效的制度保障，更要有利于提升學(xué)生思維水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的理念，這樣學(xué)生的參與熱情才會高漲。社團(tuán)中文理學(xué)科學(xué)生之間的相互碰撞，有利于讓學(xué)生了解新的領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變思維方式，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生在既往知識體系下，有了一定的突破性和延展性。社團(tuán)的特質(zhì)在于打破“一個人”的格局，更多的是學(xué)生之間建立的相互合作的團(tuán)隊精神，學(xué)生在參與社團(tuán)活動的同時，既實現(xiàn)了個性的解放，又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識。大學(xué)中滿足學(xué)生不同方面發(fā)展的社團(tuán)組織，不僅是校園精神文明建設(shè)的重要組成部分，也在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起到了很大作用，它使學(xué)術(shù)文化的氛圍變得更加輕松，更注重不同學(xué)科之間的交流、碰撞，而且社團(tuán)本身也可以強化學(xué)生的創(chuàng)新人格，構(gòu)建學(xué)生健康、向上、進(jìn)取、合作的心理。

除了社團(tuán)活動，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和檢驗創(chuàng)造成果的一個重要方面，尤其是富有創(chuàng)造力的實踐活動。“創(chuàng)新離不開社會對其所做的品質(zhì)評價和價值判斷，其評價和判斷的結(jié)果是對創(chuàng)新精神的引導(dǎo)。”學(xué)生在校期間，專業(yè)課教師可以通過教學(xué)方式的多樣化來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如發(fā)散思維式討論、多媒體講授、實驗室教學(xué)等等。而在課堂教育之外，輔導(dǎo)員可以利用寒暑假的社會實踐將大量的課余時間進(jìn)行整合，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，檢驗自身的創(chuàng)新成果，如走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行家電維修、到邊遠(yuǎn)山區(qū)支教、深入社會進(jìn)行文化調(diào)研等。輔導(dǎo)員在社會實踐活動中要負(fù)責(zé)把握活動的思想性和方向性，在課堂外培養(yǎng)大學(xué)生良好的精神導(dǎo)向和服務(wù)意識。而且社會實踐的開展要注重文娛性、創(chuàng)新性和實用性的結(jié)合。學(xué)生可以通過對活動的組織、自然的探索、專業(yè)技能的掌握而很好地開展一次社會實踐活動。社會實踐的最大特點在于可以擺脫教學(xué)計劃的束縛，學(xué)生可以在這個過程中自由發(fā)揮，施展自己的才華，鍛煉自己的能力，這更加有助于激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，鼓勵他們在具體的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)與高校的實踐管理體制密不可分，新時期高校政策和管理體制的改革尤為重要，而輔導(dǎo)員與這場改革的關(guān)聯(lián)程度也應(yīng)該引起重視，應(yīng)促進(jìn)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)水平的提高，重視其在管理體制中所起到的重要的、無可替代的作用。輔導(dǎo)員的基層管理經(jīng)驗對學(xué)生創(chuàng)新教育的發(fā)展和進(jìn)步、活躍創(chuàng)新氣氛、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能都有著重要的作用。高校只有在專業(yè)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，注重完善和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造個性和人格，抓住學(xué)生心理特質(zhì)，給予學(xué)生寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠更好地培養(yǎng)出更多的大學(xué)生創(chuàng)新人才。

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