淺談游戲活動在高職英語教學中的實踐

陳利亞

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，素質教育的不斷深化，我國教育工作者對高等職業(yè)院校的學生引起了高度的關注，由于高等職業(yè)院校學生的性格特點與普通院校的學生有所不同，因此，找到適合高職學生的英語教學教學方法就顯得尤為重要。本文通過探究適合高職院校學生在英語學習上的方式方法，激發(fā)高職學生在英語學習上的興趣，從而在推進構建高效的英語課堂上邁出新的一步。

【關鍵詞】游戲活動 高職 英語教學

由于高職院校的學生的特點，高職英語教師已經認識到若想構建高效的英語課堂，制定與之相對應的教學策略是非常重要的。因此，高職教師根據(jù)學生的特點引入游戲活動的教學模式，吸引學生的注意力，提高學生在英語學習的趣味性，寓教學于娛樂，取得了顯著的效果。

一、高職學生的特點

1.高職學生的學習特點。與普通院校的學生相比，高職學生在學習上存在著文化課基礎薄弱，學習困難比較大的特點。由于高職學生在高考后基本上都在最后一批進行錄取，所以我們可以知道高職院校的學生在高考分數(shù)方面通常都比較低，這就意味著他們在高中階段的學習通常都比較差，長期的學習能力不強、學習成績比較差導致他們在文化課基礎羸弱，學習積極性較低，缺乏行之有效的學習方法，沒有學習積極性或者學習積極性不高，他們到課堂上學習完全是為了應付學校考勤或者是為了期末考試。

2.高職學生的心理特點。與普通院校的學生相比，高職學生在心理方面都多多少少存在著自卑傾向。由于他們的高考成績不理想，抑或是在長期的學習中受到的挫敗感較強，他們往往都有自卑的傾向，對人生理想沒有信心，或者是發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實相去甚遠，而社會上對高職學生的評價也并不高，使他們在就業(yè)上也充滿了壓力。但是，不可否認的是，高職學生在其心理特點上也具備一定的優(yōu)勢，他們的思維非常活躍，動手能力和環(huán)境適應能力都比較強。

二、高職英語教學中存在的問題

根據(jù)以上對高職院校學生的分析，結合高職院校的學生的行為特點，縱觀高職英語課堂教學的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)在高職英語教學中存在著以下的問題。

首先，高職學生英語基礎薄弱，缺乏學習興趣和學習動力。由于高職學生長期沒有良好的學習習慣，英語基礎異常薄弱，學習信心與學習動力也不足，甚至對英語學習表現(xiàn)出抵觸情緒。具體來講，高職學生在英語學習上表現(xiàn)為詞匯量掌握極少，缺乏基本的英語語法知識，由于詞匯量的缺少，閱讀和寫作能力也比較差。

其次，沒有良好的英語學習環(huán)境。高職英語課通常為每周4個課時，由于師資力量不足，通常都是采取大班級多專業(yè)集中的授課形式，授課教師無法照顧到所有學生，而英語學習與其他語言學習一樣，重視平時的積累過程，而高職院校的學生本身缺乏學習積極性，導致學校的英語學習風氣不足，無法構成良好的英語學習環(huán)境。

最后，英語教學方法落后，課堂效率低。高職院校目前仍舊遵循著傳統(tǒng)的教學方式，以教材、教師與課堂為主，由于高職院校的辦學層次，學校經費通常比較少，這就導致教師在上課的時候通常還是使用教科書進行照本宣科的方式進行教學活動，又由于高職院校通常采用大班制集中授課的方式，教師缺乏與學生的互動不足，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的注意力也不夠集中，同時由于基礎比較差，又缺乏獨立的思考能力，學習的主動性也不足，導致高職英語教學整體效果比較差，課堂效率比較低。

三、游戲活動在高職英語教學中的實踐

1.游戲活動在高職英語教學實踐中的意義。基于高職學生的學習特點和目前高職英語中存在的問題，我們可以知道，高職學生在英語方面普遍基礎薄弱，英語能力差，但是由于高職學生思維比較活躍，個性比較強，喜歡展示自己，而游戲活動又具有趣味性強，靈活性強，普適性也比較強的特征，符合高職學生的性格特點，又符合我國教育所倡導的“因材施教”理論。因此，學生在做游戲的過程中培養(yǎng)了自己的英語興趣，鍛煉了自己的英語能力，更重要的是在其過程中提高了學生的合作意識，激發(fā)了學生在英語學習中的獨立思維能力與創(chuàng)造力，充分發(fā)掘了學生在語言學習方面的潛力，提高了課堂效率。

2.游戲活動在高職英語教學中運用的注意事項。在高職英語教學中運用游戲活動時要注意以下幾個問題：首先，游戲是幫助課堂教學的，在設計游戲的時候要根據(jù)課堂目標適時開展，不能喧賓奪主；其次，游戲活動要掌握適度原則，不能任何時候都使用游戲；再次，教師作為教學轟動的主導，要把控好游戲，不能讓課堂教學失控；最后，游戲要適合學生的程度，不能太難也不能太容易。

3.高職英語教學中常見的幾種游戲模式。按照不同的游戲形式和游戲目的可以將游戲活動分為以下幾種常見的游戲模式：（1）Greeting and Introducing。該游戲主要是為了讓學生之間相互了解和認識，讓學生張開嘴，開始彼此交流，用英語介紹彼此。目的是為了將學生帶入英語的分為當中，使學生摒棄羞澀，開口講英語。（2）Concept。就是根據(jù)提示猜測單詞或者是詞組。老師選擇一個詞或者詞組，選一組學生進行猜測，由每組的第一個同學猜，其他同學可以根據(jù)這個詞用英語進行相關的提示，但不能直接說出這個詞。游戲目的是為了讓學生擴大詞匯量。（3）Describe and Guess。教師給每位同學發(fā)一張卡片，讓學生根據(jù)卡片寫單詞，可以是上節(jié)課學習過的，讓后將卡片的順序打亂，每個同學再進行依次抽取，根據(jù)抽取的單詞，用英語進行相關的描述，讓大家猜測是哪個單詞。游戲的目的是培養(yǎng)學生的英語表達能力。

參考文獻：

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[2]劉明錄.高職大學英語個性化教學中游戲活動的應用策略[J].廣西教育，2015，27：136-137.