上有“味道”的語文課

徐艷霞

【關鍵詞】文本；語文課；“味道”

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）28-0063-01

一節語文課，要有“味道”，才耐人咀嚼，口有余香，回味悠長。筆者以《蔚藍的王國》一課的教學為例，就如何上有“味道”的語文課，談談自己的心得。

一、關注文本的特質，教出文本的“味道”

教學課文，要關注所選文本的文體，不同的文體有不同的特質，要根據文體的特質來設計教學的內容。

1.思路明晰，結構精巧。

《蔚藍的王國》這首散文詩有瑰麗的想象和豐富的抒情意蘊，同時，文字的背后又隱藏著作者復雜的情感態度。一篇課文在教學時如果字詞句章面面俱到，就可能會導致課堂的“散”，而且模糊了散文詩的特質。我在設計時對教學內容進行了取舍，把“王國”作為這節課的聚焦“點”。這樣課堂就有了整體的思路：走進王國（通過配樂朗讀讓學生進入情境）——暢游王國（通過品賞分析讓學生知道想象構建的世界的美好）——王國懸念（了解作者寫作此文時真實的處境）——回味王國（再讀開頭和結尾，體會“在夢中”是一種怎樣的況味）——思考王國（想一想作者為什么要構建一個與現實大相徑庭的美好的王國，想一想作者寫此文對我們的生命產生了怎樣的影響）。

2.重點突出，立意高遠。

《蔚藍的王國》里設置了一個“蔚藍、光明、青春、幸福”的世界，這個世界是作者在現實的基礎上進行的想象。可以說，這首詩歌之所以美，就是因為想象的藝術魅力，想象一經和現實對照，產生了巨大的張力。抓住了文章的想象之美、想象與現實的對照，就可以讓這節課有深度，有高度，可以讓學生從一篇課文中收獲一種對生命的人文關懷，這樣的意義是可以對學生產生生命影響的，是上課時必須充分關注的。

二、關注語文課的特質，教出語文課的“味道”

一節語文課圍繞朗讀、品味、表達來展開，就一定不會缺少“語文味”。

1.朗讀，讓文字浸潤靈魂。

最感性的也是最有效的親近文本的方式，就是朗讀，在讀的過程中，師生的情感會很快融入，這比大段的分析要有效得多。在課上，我做了兩次示范朗讀，第一次是配樂朗讀課文，第二次是含淚誦讀，比較閱讀文段《老人》。課上也給了學生時間朗讀，通過深情地誦讀，雖然隔著時空，隔著文化的差異，仍然很容易就讀懂了屠格涅夫的情感世界，把自己的情感和這位世界大文豪的情感交融在一起。

2.品味，將文章析出精華。

《蔚藍的王國》是散文詩，所以要關注詩歌中的意象。在文中，作者所描寫的蔚藍的天空和海洋，白色的風帆，給人一種安寧平和的感覺，這種感覺有益于精神的寧靜；詩歌中有伙伴，這些伙伴年輕、快樂、幸福，這是作者所向往的生命活力；在這個蔚藍的世界有人吟誦精美絕倫的詩句，這是多么高雅美好的行為，這正是作者自己精神生活的折射……這些意象，包含著作者的渴望、向往和精神寄托，我們只有品味出這些意象所包含的深意，才能走進作者的精神深處。

3.表達，讓自己提升素養。

聽說讀寫是語文訓練的基本任務，文本閱讀，不僅要能夠走進作品，還要走出來，讓作品對讀者的生命產生影響，比如，學會散文詩的表現手法。我讓學生談《蔚藍的王國》對你的生命產生了怎樣的影響時，告訴他們，我們可以用理性的話來表述這種影響，也可以用散文詩句的形式來表述，并做了示范：曬干兩朵微笑/收集一枚倩影/年老的時候下酒。通過這一環節讓學生明白，可以用詩歌的形式表達自己的情感和看法，在詩歌中讓人得到浸潤和熏陶。

（作者單位：江蘇省張家港市外國語學校）