影視資源在高中語文教學中的應用

肖淑香

影視作品涵蓋文學、藝術等諸多方面，其主要的特點就是題材生動、內容豐富和形式直觀。與傳統的教學模式比較，影視資源可以有效地改善枯燥的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，對于培養學生的內涵和氣質具有重要的作用。下面筆者就結合自身教學實踐，談談影視資源在高中語文課堂教學中的應用體會。

一、 在課始導入中的應用

在語文教材中，很多課文雖是名家名著，但均為原著的節選，內容不是很完整，導致故事的全貌不完整，這給學生的理解造成一定的困難。為了準確地把握作者的寫作意圖，語文教師可以在學習這些課文的開始為學生播放相關的影視資源短片，從而加強學生對人物性格、作品時代背景等內容的有效把握。

例如，在講授《林黛玉進賈府》這節課前，教師可以先為學生播放電視劇《紅樓夢》的片段，讓學生感受賈府大觀園的雕龍畫鳳以及大觀園人們的錦衣玉食生活，引導學生感受封建王朝中官宦家人的富足生活。然后，提出問題：當林黛玉一個人進入這樣的府邸時會有什么樣的表現，什么樣的感受。談完體會后教師開始《林黛玉進賈府》的教學。

二、 在課堂中的應用

1.創設情境

情境教學是高中語文教學中的常用方法之一，情境創設是指通過對課本中的情境進行再現，給學生最直觀的感受。目前，高中語文課本中已經出現了話劇劇本、舞臺劇本等文學體裁，因此，教師在教學時就可以充分利用影視資源進行教學。如教學《巴黎圣母院》，學生可以通過觀看其同名電影，了解敲鐘人的性格特點等。同未實行影視資源教學的課堂比較，為學生提供了影視教學后，學生的學習積極性更高，課堂較為活躍，提高了學生的主動性和積極性。

2.充分闡釋重點和難點

影視資源較為豐富，是語文教學的重要資源。調查發現，在語文教學中，對現實社會的批判等內容的教學難度較大。因此，教師可以選取合適的影視資源對學生加以引導，豐富學生的感知，使課堂教學更加豐富多樣化，突破教學中的難點和重點，化難為易，用影視資源填補文字教材的空白。

如在《雷雨》教學中，教師可以為學生播放《雷雨》的電影作品。這樣不僅可以使學生深入認識作品中的每個角色，還可以使學生在掌握矛盾沖突的基礎上，加強對周樸園性格的了解。電影將周樸園的形象完整地展現在學生面前，讓學生更好地理解了《雷雨》的教學重點、難點，加深了學生的直觀感受。

3.提高學生的感悟能力

對語文教學來說，學生的感悟能力也是非常重要的。很多知識不是教師通過語言就可以講清楚的，還需要學生的理解和領悟，因此，提高學生的領悟能力至關重要。而影視資源可以讓學生充分地感受主人公的各種經歷，和學生的心靈有效碰撞，對提高學生的感悟能力具有非常重要的作用。

如在講授《我與地壇》時，教師可以為學生播放《士兵突擊》電視劇的片段，因為兩者均是講述人在逆境中如何生存，如果堅強地活下去，如何勇敢地面對現實。將地壇中的主人公和影片中的主人公進行對比分析，不僅能使學生了解史鐵生的樂觀心態，領會許三多的不拋棄不放棄的精神，還能提高學生的整體素質，從而達到良好的教學效果。在學習《項鏈》這篇小說時，教師可以同時放映《卡拉是條狗》這部電影。通過對比使學生深刻地感受到生活的艱辛，以及美好生活的來之不易，加強學生對生活的認識，增加學生對生活的體驗，最終提高學生的感悟能力。

三、 在課后的應用

對于高中生來說，由于學科較多，學習任務繁重，學生背負著巨大的精神負擔。這時教師可以在合適的時間組織學生觀看電影、電視劇等，從而緩解學生疲憊的身心，讓學生放松一下緊張的心靈。在觀看影視作品的過程中，同樣也可以讓學生學習一些知識。

例如，為學生播放影片《當幸福來敲門》。在播放前，教師可以向學生提問，自己眼中如何定義幸福，什么是幸福，影片中的主人公是如何取得成功的？是什么力量讓主人公最后走向成功？影片中哪一個情節最讓你感動？學生帶著教師提出的問題觀看影片，這樣在觀看過程中，學生就要進行相關的思考，而不是沒有目的地看。在影片觀看結束后，教師可以先讓學生進行小組討論，表達自己的想法和意見，然后教師做最后的分析和總結。這樣在學生放松的同時還可以幫助學生通過電影來認識人生，體驗生活，提高學生的審美能力。除此之外，教師還可以安排學生寫影視觀后感或影視評論，由此提高學生的寫作能力。

影視是一門涵蓋門類較廣的藝術，信息量較大，將影視資源引入到高中語文教學中，雖然復雜、繁瑣，需要去粗存精，但也是重要而有意義的工作。語文教師將影視作品應用到教學過程中，不僅能有效改善語文課堂的枯燥學習氣氛，提高學生的主動性，激發學生的學習熱情，還可以擴大學生的知識視野，凈化學生的心靈，讓學生感受到語文學習的樂趣，幫助其掌握學習的技巧。總之，將高中語文教學內容和影視資源有效結合，可以改善枯燥的教學模式，激發學生的學習興趣，提高語文教學的整體質量。

作者單位：中央民族大學附屬中學（100081）