關注學生發展彰顯小學語文教學魅力

新課改更加注重學生綜合素質的發展，為了提高課堂教學的有效性，追求教學的藝術性，教師要堅持以新課程標準教學理念為指導，不斷總結教學經驗，大膽創新，積極完善，采取合理高效的教學策略，激發學生學習語文知識的熱情和興趣，提高學生的綜合素質和能力，從而實現新課改教學的目標。

一、創設表演情境，提高表達能力

創設良好的教學情境是提高課堂教學效率的要素之一。語文教師要善于借助表演情境，來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，促使學生高質量地完成學習任務。例如，在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師要事先準備好與本課內容相關的物品，然后在課堂上組織學生進行分組表演，每組4—5人為宜。其中一人戴上烏鴉頭飾扮演烏鴉，全組合作將整個故事表演出來，不需要照搬課文內容，允許學生充分發揮自己的想象力對故事情節進行適當的刪減和修改，還可以對故事結尾進行續編表演。一方面可以激發學生的參與熱情，另一方面有助于鍛煉學生的思維能力。教師通過設置相應的表演情境，調動了學生的積極性和主動性，激發了學生強烈的學習興趣，取得了事半功倍的效果。這樣一來，學生不但可以了解烏鴉是怎樣喝到水的，教師也促進了互動課堂的生成，提高了學生的表演能力和語言表達能力。

二、抓住文章留白，拓展學生思維

現行的語文教材中所精選的文章，大都文質兼美、語言凝練，作者無法對事物進行巨細無遺的描寫，這就給讀者留下了豐富的想象空間。在小學語文教學中，教師要深入研究教材內容，挖掘文本中的空白，根據學生的年齡特征實施因材施教，喚醒學生原有的知識儲備，引導他們對其進行加工與重組或者對文本內容進行延伸和補充，促使學生展開想象對文本留白進行恰當、具體的填充，從而使學生深入感悟文章內涵，深刻體會作者的寫作意圖。語文教材中的很多作品語言精練、蘊意深遠，其中也包含很多的“留白”。語文教師要善于抓住這些“留白”，通過巧妙的方式補充連綴，為這些“留白”填補豐富多彩的顏色。并不是只有密不透風的文章才算是好文章，“疏可走馬”的文章同樣經典，作者往往有意含而不露，刻意營造懸疑氛圍，為讀者留下充足的想象空間，讓讀者自己揣摩和琢磨。因此，教師要充分利用這些空白并能夠巧妙利用，引導學生拓展想象、發散思維，為文章增添靚麗的色彩，以加深文學作品的藝術魅力。例如，在教學《雪孩子》時，文章并沒有直接表達雪孩子奮不顧身救出小白兔的具體情節，這就給學生留下了豐富的想象空間，教師可以抓住這一契機，啟發學生們發揮想象能力，在頭腦中再現這一場景，然后鼓勵學生運用自己的語言表達出來，從而深刻體會到雪孩子的勇敢和善良。

三、適時以例育人，培養道德情感

語文作為一門人文基礎學科，它擔負著培養學生文化素養、提高學生思想道德水平的任務。在小學語文教學中，教師不僅需培養學生文化素養，提高學生思想認識境界，還應該注重對學生道德情感的培養，加強學生道德修養。那么，該如何陶冶學生的道德情感呢？如果教師只是簡單地將道德情感的培養通過文字等方式傳達給學生，機械的向學生講解，而沒有傳達到學生的內心，走進學生的生活，那將無濟于事，甚至會適得其反。所以在培養學生道德情感中，要通過實例教育學生，并走進學生生活，讓學生用心感受。比如通過學習《游子吟》這首詩，讓學生深深體會詩中母親的愛。教師帶領學生對詩句進行分析，了解作者描述了一位母親正為自己即將背井離鄉的孩子縫制衣服的情景，通過“臨行密密縫，意恐遲遲歸”來體會詩中母親的復雜心情，并引導學生進行聯想，感受到母親對孩子的擔心但卻無能為力，只能將這份擔心轉化為愛投入到這一針一線當中，讓衣服變得更加結實，愛更為沉重的心情。在學生體會到母愛的同時，教師要及時引導學生聯想自己，體會父母對自己的愛，并啟發學生回想父母是如何為自己付出的，從而讓學生懂得感恩，回報父母對自己的愛。

教學改革的路途還很長，在新課程改革的潮流下，為了實現素質教育的目標，更好的促進學生發展，教師要善于總結經驗摸索規律，積極探索實踐更加高效的教學方法，使課堂教學水平更上一個臺階，以促進學生全面發展。

朱曉，教師，現居山東淄博。