語文教學過程中的信息反饋與調控

語文教學是一個系統完整的體系，由教師、學生及教材三大要素構成，而連接這三大要素并使其相互作用的是信息的傳遞與反饋。從信息角度說，教學過程其實就是信息的反饋與調控的過程。所以，一節課的效率高低取決于師生間信息反饋渠道是否暢通與教師調控教學過程的及時與否。只有根據反饋情況及時對教學行為進行調整，使之盡可能的適應學情，才能提高教學效率。

語文教學中的信息反饋途徑是多種多樣的，靈活多變的，它不僅可以在課堂上完成，也可以在課外完成，主要有以下幾方面：

一、通過觀察學生在學習過程中的語言、動作、表情等情緒狀態可及時獲取反饋信息

其實語文教學過程也是師生間思想、情感交流過程。和生活中的交流一樣，交流對象對交流過程的認可度、關注度，無不表現在表情、動作等細節中。有經驗的老師往往通過學生的表情和眼神，就能對學生學習狀況做出比較準確的評估。如大多學生露出“會意的笑容”，說明學生準確領會了老師所講內容，和老師的情感產生了共鳴。

情緒狀態信息反饋的優點是及時，缺點是學生個性差異和學習程度、學習習慣不同，在課堂上的情緒表現更是多種多樣的。所以通過情緒狀態反饋的信息一般很模糊，很不穩定。這就要求教師對所有的學生都給與關注，抓住普遍性和典型性信息，及時對教學過程做出有效的調整。

二、通過有針對性的提問可獲得較為準確全面的反饋信息

在教師講授完一節知識后，一般都會提出幾個問題，來檢測學生學習效果，課堂提問是教師取得反饋信息的主要手段。因為提問的內容和方式是教師精心設計的，具有針對性。所以可以獲得較為具體、準確的反饋信息。

課堂提問獲得信息反饋的優點是深入、準確，但因為課堂時間有限，只能讓少數學生回答問題，所以反饋的信息具有片面性。這就要求教師在設計問題時一定要精練，使問題能夠承載更多的信息，挑選回答的學生也要有代表性。只有這樣，問題才能反饋真實有效的信息，以便于調整教學。

三、課堂小組討論是語文教學信息反饋最有效的手段

高效課堂教學的一大亮點就是十分重視小組討論。它不但能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生思考的熱情，培養協作精神，還能夠全面、深入、準確地反饋學生學習信息。但要組織一次成功的小組討論卻并不是一件容易的事，它對教師的教學水平有更高的要求。

首先，教師和學生的關系要十分融洽，這樣學生才敢于暢所欲言。其次，討論的切入點必須是學生的關注點或興趣點，否則學生很難主動積極參與。第三，所討論的問題要適合學生的知識水平和思維水平。否則，問題太難，學生思而不得，參加討論的人數將減少，很多學生就沒有鍛煉機會；問題太易，激不起學生的思維活動，討論也就失去了價值。

四、學生作業的主要功能是信息反饋

教師完成一節課后，學生掌握有多少，有多少學生掌握了，缺漏在哪里？這些信息都是通過學生的作業來反饋的。教師通過批改學生作業系統了解每個學生的學習信息，并以此為根據設計和調整后期教學。要使學生作業能夠充分發揮信息反饋作用，教師布置的作業必須少而精，具有以下特點：

1.知識覆蓋面廣，能夠了解本節課所有知識點掌握情況；2.數量難易適中，能夠準確反映大部分學生真實水平；3.梯度合理，便于系統了解全班學生學習情況。

在具體教學實踐中，有很大一部分教師對學生作業的信息反饋功能認識不足，將作業等同于鞏固練習，布置大量同類型重復作業，使作業完全喪失了信息反饋功能。

有的教師雖然按時批閱作業，但只批正誤，不對作業反饋的信息進行歸納整理，就更談不上根據作業反饋信息設計調整后期教學了。

五、教學檢測是最全面，最系統的信息反饋

要使教學檢測能夠充分發揮信息反饋作用，就要求教師在設計檢測試題時要多下一番工夫，命題要盡量切合學生學習實際，切忌拿來主義，隨意引用一套試題。試題要做到容量、難易適中，題型、知識面全面，梯度合理。同時，要嚴格杜絕考試作弊現象，以獲取盡量全面準確的信息。

在實際教學中，很多教師將教學檢測完全做為一種強化訓練手段，命題隨意，有的只考不閱，有的只閱不評，這樣的教學檢測徹底喪失去了其應有的信息反饋功能，就更談不上教師根據反饋信息調整后期教學活動了。久而久之，必然導致教學活動的盲目性，造成課堂教學效率低下。

總之，在語文教學中，我們要充分重視教學活動各環節的信息反饋功能，并及時根據反饋信息調整教學活動，使教與學最大限度的合拍共鳴。只有這樣，才能構建真正意義上的高效課堂。

謝虎運，教師，現居陜西洛南。