閱讀到“悅讀”

一、閱讀的價值

關于如何學好語文，語言學家呂叔湘先生曾經說過：“如果你問一個語文好的同學，他會告訴你多讀多寫。”近些年來比較受學生歡迎的年輕作家，如竇寇、鄒琳、蔣方舟、韓寒、郭敬明等，他們為什么小小年紀就具備了不凡的語文水平？北大教授嚴家炎是這樣總結的：“從小養成閱讀的習慣是他們成功最關鍵的因素。”事實證明，要學好語文必須多閱讀。

二、培養學生的閱讀興趣

要培養學生多讀的習慣，首先要讓學生有閱讀興趣。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”我經過調查發現，農村學生閱讀情況不容樂觀。原因主要有以下幾個方面：一是觀念淡漠。不少學生認為學與不學語文考分都相差不大，語文用力過多沒有價值。對語文如此輕視，閱讀的動力不足，興趣自然就低。二是語文學習習慣不良。很多學生已適應了填鴨式教學，習慣于坐等老師的“灌”，不愿意主動學習，導致閱讀的興趣尚未萌芽。三是觀念錯誤。不少家長和老師（甚至包括學生自己）認為閱讀課外書是“不務正業”，很多家長不允許孩子讀“雜書”，孩子的閱讀興趣被扼殺了。四是時間無保障。在應試的壓力下，教師普遍采用題海戰術，主張“多磨出高分”的做法。學生有限的課余時間幾乎被作業占滿了，而閱讀（尤其是讀有一定長度與難度的名著）是需要一定時間的。

為了培養學生的閱讀興趣，我主要做了以下工作：

1.理論引導。專門安排時間與學生進行專題討論，探討并明確閱讀的意義（學語文不僅是提高成績的工具，更是形成正確人生觀和價值觀的重要渠道）。

2.閱讀指導。在學生明確了閱讀的價值之后，教給閱讀的方法，包括選書、讀書（如精讀、粗讀、快讀、吟誦等）、摘抄、寫讀書筆記等各個方面的基本方法。

3.確保書籍供應。學生每人提供自家圖書，組成班級“流動圖書館”，讓學生互相借閱圖書；同時鼓勵學生到圖書館借閱圖書和閱讀報刊雜志。

4.做好督促檢查工作。要求每個學生上報閱讀書目，制定每個學生的讀書進度表。

5.定期舉辦讀書報告會。報告會形式多樣，有讀書心得，佳作推薦、佳文朗誦等。

三、培養學生純正的閱讀趣味

閱讀數量提上去了，閱讀質量卻令人擔憂，我不時發現學生閱讀的書并不是上報的書，而是卡通、武俠、言情等通俗“時尚”讀物。學生對此的解釋是：“老師您叫我們讀《三國演義》、《簡·愛》，可我讀不懂，讀不進，不喜歡，沒味道。”學生閱讀傾向的偏差讓我憂心。想起杜威的一句話：“放任興趣等于以暫時的東西代替永久的東西。”杜威還說：“放任興趣就不能從表面深入下去，……結果是，任性和好奇代替了興趣。”

為了糾正學生閱讀傾向的偏差，我主要做了以下工作：

1.讓學生明白讀書應當慎重選擇。蘇霍姆林斯基說：“一個人終其一生能夠讀完的書不會超過2000本。”而當今世界的書是以億計算的，這就要求我們必須慎重選擇書籍；其次告誡學生應讀經典。卡通、武俠、言情等通俗讀物可以給人一時的“享受”，但其思想境界不高，經典名著內容與形式俱“美”，能陶冶我們的情操，砥礪我們的思想，對語文素養的提高也大為有益。

2.嚴格檢查學生所閱讀書籍。嚴格執行學生讀書的上報審批制度。若發現所閱讀的書與上報的不符，則予以批評并讓其改正。

3.給學生推薦“入門”書。有些學生語文功底較差，就向他們推薦較容易閱讀的書，讓他們先“入門”，待其水平有所提高后，再推薦較難閱讀的書。

4.開設名著選讀賞析課。為了使學生領略名著之美，筆者開設了名著選讀賞析課，很受學生歡迎。讀《簡·愛》，當讀到簡·愛回到“身無分文”的羅徹斯特身邊的情景時，學生們紛紛鼓掌，對簡·愛的獨立人格與忠貞愛情大表贊賞；讀到《紅樓夢》九十八回，寶玉在迷糊中成婚，黛玉卻在冷清中死去，“猛聽黛玉直聲叫道：‘寶玉，寶玉，你好……”，這時，學生們眼睛濕潤，有幾個女生忍不住低聲哭起來……

5.讓學生互薦佳作。鼓勵學生推薦佳作（尤其是時下的優秀作品），我則大體把關（當然標準不可降低），讓學生在佳作的海洋里自由遨游。

經過大概兩學期的閱讀指導，筆者深感培養學生的閱讀興趣（在目前的教育環境下）不易，培養其純正的閱讀趣味更不易。作為語文教師，應本著對學生負責，對未來一代的精神修養負責的態度，加強對學生課外閱讀的引導：要培養其閱讀興趣，更要致力于培養其純正的閱讀趣味。

袁金瑞，教師，現居浙江臺州。