體驗捕捉表達

邱可

如何能讓學生增加一些真情實感式的體驗，給他們內(nèi)心帶來沖擊，教會他們學會捕捉一些諸如內(nèi)心體驗、生活場景中的細節(jié)，并能學會用自己的筆將之表達出來，是我們平時的作文指導教學中一個值得研究的課題。筆者在平時的作文指導中也做過多種嘗試，下面就以親情類作文為例，和大家分享一些具體的做法。

一、真實的體驗

筆者以親情類的寫作為例，在批改學生作文中發(fā)現(xiàn)選取的素材多數(shù)是自己的父母，或是與家人在一起經(jīng)歷的事，但寫的不夠深刻，立意上的挖掘深度也不夠。對于親情類文章的指導，筆者經(jīng)過深入地探索發(fā)現(xiàn)：只有讓學生的情感得到了真實的體驗，學生才能在寫作中做到有話可說，愿意把自己的真實情感表達出來。

記憶猶新的一節(jié)作文指導課筆者是這樣設計的：感恩節(jié)這天的語文課上，學生每個人的手里都收到了一封特殊的信件，信封上沒有署名，課上我讓學生自己拆開認真閱讀，打開信件的瞬間學生們臉上的表情各種各樣，有驚嘆、有感動、有欣喜、有激動。課上我讓學生當堂朗讀信件里的內(nèi)容與其他學生一起分享，我發(fā)現(xiàn)有的學生在朗讀時面紅耳赤，有的學生在朗讀時聲音在震顫，有的學生朗讀時已經(jīng)泣不成聲，有的學生分享感悟時說：“我的父母只有小學文化，我從來沒有想到我的父母會給我寫信，這是我看到過最美的文字。”有的學生說：“我的父母文化水平低下，識字很少，今天看到我的媽媽用拼音寫出了對我的愛，我真的好感動，我好幸福！”那一刻，周圍的學生也受到了現(xiàn)場的感染，學生們的眼睛濕潤了，我讓學生把此刻最想表達的感受寫在作文本上。課上指導學生學會自然地、真誠地寫出自己最初的真實感受，引導學生學會用心的體會，在細微之處見親情。

作文指導課上帶領學生用心去體驗親情，課前發(fā)給每個學生一張愛心卡片，課上讓學生閉上眼睛，仔細聆聽語文課上老師帶給同學們的一份特別禮物，學生們都興奮地閉上了眼睛。當全班學生父母的聲音從音箱里傳來時，學生們都表現(xiàn)出異樣的神情；當學生聽到父母稱呼他們的名字時，他們的臉上滿是驚嘆、激動；當聽到他們的父母說出那句“我愛你”的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們的眼睛濕潤了，有的學生在默默地擦拭淚水，有的學生低下頭趴在桌子上，有的學生已泣不成聲。這一刻我讓學生拿起手中的筆，寫下當時的心靈感受，課上寫好的學生已紛紛舉起了手，有的激動不已地站起來舉手，要求說出自己的心中感悟，有的學生說：“我的父母不擅言談，從來沒對我說過‘我愛你，今天我聽到爸爸對我說出這句‘我愛你的時候，我覺得我是這世界上最幸福的人，我對父母的不解再也沒有了。”課上引導學生心中有了真實的感受要表達，要說出來與人交流，這就是有感而發(fā)。

二、真切的捕捉

筆者在批改學生作文時發(fā)現(xiàn)，很多學生對于寫親情類的文章所選取的素材過于單一、匱乏，情節(jié)不夠生動，其中重要的原因是沒有為親情營造一個特定的背景，對親情進行烘托和點染。課上指導學生學會借助環(huán)境來表達親情，生動地表達自己的真實感受，作文課上引導學生善于在細節(jié)中捕捉親情的瞬間，感悟親情。

迎面朝我走來的是我的父親，看到父親漲紅著臉，大口大口地喘著氣，汗水從他的額頭上不停地滴滴滑落。他的手用力地按著腰，臉上是一副疼痛難忍的表情。我急忙跑上前去：“爸，你沒事吧？”他抬起頭擠出微笑安慰我說：“沒事兒，只是閃了一下腰而已。” 說完，父親就一只手撐著那閃了的腰，另一只手拖著面袋的一角，費力地前行著。那一刻，我感覺到父親的腳步聲是那么的沉重，那一聲聲腳步聲沖擊著我的內(nèi)心，深深地砸在了我的心上。

什么原因致使父親的背影變小了呢？是辛勞！是養(yǎng)育我的辛勞，是支撐整個家庭的辛勞！現(xiàn)在那背影已經(jīng)支撐不住了，他需要強有力的支持，想到這里，我毫不猶豫地把面袋搶過來扛在了肩膀上。父親臉上充滿了驚訝，但很快欣慰的微笑著。因為他知道，家中又多了一個男子漢的背影。

時時刻刻也忘不了父親那難忘的背影，無論是寬大還是瘦小，永遠裝著一樣東西——那就是“愛”。

指導學生學會捕捉人物的細節(jié)描寫，學會在生活中尋找人物的細微舉動、感人瞬間的心理、神態(tài)、動作描寫，用自己切身體會進行細致地描寫，增強文章的感染力。 如：文中父親的神態(tài)描寫，寫出了“我”在不經(jīng)意間察覺出父親的舉動，我與父親眼神的交流，我的真實感受都襯托出父親的舉動令人感動，一切盡在不言中，令人回味無窮。 指導學生在寫親情類文章時要學會用心仔細觀察生活，捕捉感人的瞬間，表達感人的情節(jié)，讓生活中的細節(jié)成為學生寫作中的閃光點。

三、真意的表達

筆者發(fā)現(xiàn)學生對于親情類文章或是過度盡情渲染，或是給人以過分煽情之感，缺乏真誠的表達，給人以不真實的感覺，分析原因選取的事例不夠感人至深，往往忽略了日常生活中的細節(jié)。

課上指導學生學會放大細節(jié)表達自己的感受，學會留心觀察日常中的細節(jié)，學會把對親人的愛放大化。如：關注親人的言行舉止，動作、語言、心理、神態(tài)這些富有感情變化的細節(jié)，把平時我們?nèi)菀缀雎缘募毠?jié)捕捉到才能有話表達出來，比如親人的雙手、白發(fā)、皺紋變化，炎熱的夏天親人為你端上一碗綠豆湯，你放學時父母對你的微笑，你生病時父母給你端來了洗腳水……課上引導學生學會挖掘這些充滿愛意的細節(jié)，讓筆下的愛寫得具體可感，感悟親情，語言才會充滿真意，真實感人。

課上師生一起分享了學生作文中的一個片段，指導學生在日常瑣事中感悟親情，選取最能打動讀者的難忘之事，把對親人的情感真實的表達出來。

柔和的光撒在了母親的面龐上，淺睡中的母親好似一個初生的嬰兒般淡淡的微笑著，此時此刻的母親仿佛化為了那有著純白無瑕雙翼的守護天使。看著母親的身子，很單薄，一種莫名的心疼涌上了心頭。三盞燈照亮了我回家的路，母親用愛點燃了那三盞燈，讓我有了幸福的感受，原來，幸福是如此的簡單。

學生作文水平的提升離不開我們老師悉心的指導，如何讓學生能有更真實的感受，同時掌握一些素材捕捉、整理加工的技巧，并用文字準確地表達主題，是我們語文老師一直被困擾著、一直在孜孜以求去探索的課題。只要我們在平時的作文指導教學中做有心之人，選擇多種方式、手段，和學生們一起去體會、去揣摩、去嘗試、去修改，那么學生的寫作能力一定會得到提升，讓我們一起去努力探索。