小學語文閱讀教學有效性策略探討

劉麗偉　王剛

課堂是教學的重要陣地。在小學語文教學中，閱讀教學一直都是教學的重難點，因此，對學生閱讀能力的培養具有十分重要的作用。新課改實施后，小學語文閱讀教學發現了一定的變化，但是依舊存在問題。閱讀教學方法比較陳舊，效果不好，對于提高學生閱讀的積極性、強化學生的閱讀能力是極為不利的，因此需要采取科學有效的策略，滿足新課改教學的需要。本文就小學語文閱讀教學有效性策略進行了分析和探討。

一、小學語文閱讀教學的現狀

在小學語文閱讀教學中，閱讀材料的選擇對教學的效果有著十分重要的影響。教師在進行閱讀教學時，只是對教材中的閱讀內容進行講解，而對于閱讀材料的分析和研究不夠透徹。當前網絡信息技術快速發展，教師利用網絡信息技術探尋閱讀材料時，對閱讀材料的選擇并不到位，過分強調小學語文閱讀教學的進度，閱讀教學的針對性不足，不利于學生語文閱讀學習的開展。

同時，教師的教學方法還比較單一。新課改注重學生綜合素質能力的提升，但是由于長期受應試教育的影響，教師將主要的精力放在了學生語文成績的提高上，對于學生綜合素質的提升關注不夠。在語文閱讀教學中，教學方法比較單一，學生主動性發揮不到位，不利于學生主動學習和探究。并且教師與學生之間的互動交流不多，對于學生存在的問題，教師不能及時發現，導致語文閱讀教學的效果和質量受到了嚴重的影響。小學語文閱讀教學中，教學內容比較乏味，學生學習的興趣不高，如果教師不能科學地引導，會挫傷學生語文閱讀學習的積極性，不利于學生綜合素質的提升。

在小學語文閱讀課堂教學中，教學的時間和內容都是有限的，要提升學生的語文閱讀能力，還需要家庭教育的幫助與支持。但是實際上，家長只是關注學生在校的學習情況，對于學生的學習內容以及方法不夠了解，不能對學生進行有效地輔導與幫助，只是讓學生完成作業，不利于提升學生的閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學有效性的策略

1.創設教學情境。小學語文閱讀教學中，教學情境的創設十分重要和必要，有利于進一步活躍課堂教學氛圍，讓學生產生身臨其境之感。使學生的閱讀學習興趣得到有效地提升，激發學生語文閱讀學習的積極性與主動性，促進小學語文閱讀教學效果順利實現。創設教學情境有很多種方法，如故事情境、表演情境、問題情境等。應當以小學生的身心特點為依據，創設科學的情境。

例如在講授《雪地里的小畫家》時，教師就可以在教學中為學生創設教學情境，展示小雪花的模型，然后模仿小雪花的語氣說：“可愛的小朋友們，你們好，我是小雪花……你們愿意和我一起到雪地里玩耍嗎？”教師出示情境圖，讓學生說一說你眼前的世界是怎樣的？然后教師拿著小雪花在圖中飛舞，小雪花飄呀飄……在這銀裝素裹的大地上，走來了幾位小動物，大家看一看它們是誰？分別出示小雞、小狗、小鴨以及小馬的圖片，由此提高小學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到語文閱讀教學中，

2.開展探究性的閱讀教學。新課改的推進與實施，要求在小學語文閱讀教學中，培養自主學習探究的意識和能力，在小學語文閱讀教學中，教師應根據教學內容，科學地為學生設置問題，讓學生小組合作，對語文問題進行分析和研究，在團隊的合作與努力下解答問題，合作精神和團隊精神的培養，有利于提升學生的綜合素質。

例如在講授《鄉下人家》時，教師可以根據閱讀教學內容，為學生設置科學的問題。如作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？強調“不論…不論…”，然后提問那“不論什么時候都有哪些時候呢？不論什么季節都有哪些季節呢？”“其中的獨特、迷人能夠換成其他詞嗎？”……通過一系列問題的提出，激發學生探究的欲望，使學生積極主動參與探究，更好地培養學生分析、解決問題的能力。

3.強化家庭教育。家庭也是學生學習的重要場所，在小學階段的教育中，學校應與家庭之間有效溝通，定期舉行家長會，讓家長了解學生的學習內容，以及怎樣幫助和輔導學生，提升學生學習有效性。可以讓家長觀看一些網絡課程，幫助學生拓寬課外知識，選擇有益的閱讀材料，豐富學生的閱讀量。

小學語文閱讀教學中，應積極采用科學有效地教學方法，轉變傳統教學理念，激發學生的學習興趣，營造良好的環境氛圍，促進學生的全面發展。

劉麗偉，王剛，教師，現居山東臨沂。