小學數學學困生的轉化

劉金紅

【摘要】小學的學習是孩子的基礎奠定階段，既奠定孩子的學習成績基礎，也奠定了孩子的學習基調。這個基調包括孩子對學習的興趣、自信，包括孩子在學習上的態度、方法、習慣等等，這些是影響孩子今后學習的關鍵。

【關鍵詞】興趣；積極性；學習習慣；思維活躍

作為教育者，我們都知道，每所學校、每個班級都有不同程度、不同數量的存在著學困生的現象，學困生學習基礎差，學習不得法，缺乏學習動力，面臨問題常常會產生緊張、自卑、畏懼等心理。他們把學習看成是件苦差事，所以，轉化學困生是每個老師刻不容緩的工作，更是教學工作中不可缺少的一項重要工作。

在小學數學教學實踐中，我發現大部分學困生，不是天生的而是后天形成的。下面就本人在教學中積累的一些經驗和教學效果，談一談小學階段在數學方面學困生轉化的措施。

一、注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。也正是由于它的抽象性，使得學生在學習數學時無形中就增加了難度，再加上學習數學本身就是枯燥的，因而部分學生就會對數學的學習提不起興趣，課堂上對老師提出的問題、布置的練習漠不關心、若無其事。解題時缺乏積極思考的動力，遇到一點困難就不想動腦筋，總有一種依賴老師的心理，從而使自己的學習處于被動的境地，進而成績越來越差。美國數學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是學生對材料的興趣”。因此，教學時，我們應加強教學的直觀性。學困生對于抽象的知識難于理解，所以在小學數學教學中，多媒體的運用和肢體動作的演示，能把教學內容生動形象的展現出來，達到聲形兼備的效果，很好地解決了這一問題。如在教授相遇問題是，學生對同時、相向、先行、后行、速度等概念不易理解。課件可以顯示兩個小朋友行動的方向、距離，也可以讓學生進行模仿，從而把抽象的文字變成形象可觀的畫面，不僅帶給學生良好的感官刺激，而且會激發學生學習數學的興趣。在內心獲得喜悅和享受的同時，也使的學生的注意力更加集中，思維也更加活躍。學生有了一個直觀的感受，對學習這個知識點才會有更大的興趣。教學中要特別關注學困生的學習情緒，尤其是低年級的學生，要運用新穎、生動、有趣的教學情景，激發他們的學習興趣。我在教學中盡量做到聲音抑揚頓挫，并運用肢體語言引起他們的注意，使課堂變得豐富有趣，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

教學中可以根據教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們全身心的融入到數學學習當中來，推動他們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡可能地降低他們的學習難度，使他們逐步理解和掌握所學知識。在向學困生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意學困生的進步處和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵他們上進，有意識地培養后進生的學習興趣。

其次，學困生往往被一般的學生看不起，認為他們的智力發展低人一等，自己也很自卑，覺得自己什么都不會，什么都做不好。當他們有所成績時，更需要教師的鼓勵和肯定。因此教師要創造條件學困生享受到成功的喜悅，只要他們接受教師，就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意學困生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。小學生正處在成長發育的時期，老師給學困予生充分的表揚，會讓學困生樹立起學好數學的信心。記得有位教育家曾經說過：“一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望”。如果說表揚對于優等生而言是錦上添花的話，那對于學困生來講就是雪中送炭。

二、培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，提高解題能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這就是說要教給學生正確的學習方法。有的學困生由于缺乏好的學習方法，往往很努力的學習，成績卻總是不理想，這樣的學生上課聽課效率低，重點抓不住，別人一聽就懂的問題，他們就是不明白，做題時也只會“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不會觸類旁通。久而久之，就失去了學習數學的興趣和信心。小學的學習是孩子的基礎奠定階段，既奠定孩子的學習成績基礎，也奠定了孩子的學習基調。這個基調包括孩子對學習的興趣、自信，包括孩子在學習上的態度、方法、習慣等等，這些是影響孩子今后學習的關鍵。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，只要有進步教師就及時給予贊揚和鼓勵，讓學困生也能感受到成功地喜悅。大部分學困生學習都很被動，往往依賴性很強。死記硬背公式、概念和定理。不愿動腦筋去理解所學知識，遇到問題置之不理或是應付了事。教師在指導學困生時，要注意多用啟發式的語言，引導學生自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們的成功，哪怕只是一點點的成功都要給予及時地肯定，讓他們建立起自信，逐步訓練他們解題的獨立性和自主性。

三、加強師生交流，用心善待學困生

現在的教育是一個老師面對幾十個學生，老師的精力是有限的，不可能每一個學生都照顧的面面俱到，這時學困生可能就會由于考試、競爭等影響，感覺老師看不起自己，認為自己拖后腿不受老師歡迎。如果教師贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對學困生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重，自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之，就會導致他們自我貶低、自暴自棄。再加上小學生的逆反心理，在課堂上更加不與老師積極互動，他們會想你的數學課上得再生動、再好，我也不聽，甚至有時會發生言語、動作的沖撞等情況。在這種心態的支配下，你越是逼他學習，他越是反感，學習成績會越來越差。因此老師要動之以情，曉之以理，心平氣和地和這些學生談話，讓他們常常會不知不覺的感受到老師的關心、集體的熏陶，進而找到切入點激發他們的學習動機，鼓勵他們積極進取，從而更好地融入到數學課堂的學習中，消除他們的自卑感。

親其師，才能信其道。轉化后進生，必須轉化學困生與教師的關系。加強師生的交流對話是改善師生關系的最好方式。平日里一個親切的微笑，一句關切的話語，一份熱情地目光都能給孩子以鼓勵和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生，這就是說，在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對于后進生要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。對學困生知識的薄弱點要進行個別輔導，這樣可使有些學困生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。

數學學困生的教育轉化工作是非常復雜的。教師首先要有信心、有耐心、有恒心，學校和授課老師不能戴著有色眼鏡看待學生，對那些學習成績較差的學生絕對不能放棄，而是應該更多地關注他們、幫助他們、轉化他們。同時，我們知道對小學數學“學困生”的轉化不是一蹴而就的，學習要一步一個腳印，轉化學困生也一定要深入了解，這就需要教師、學生、家長的默契配合和不懈努力。只有千方百計地尋找激勵學困生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學習才能收到良好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出我們的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學習者遨游在知識的海洋里。