BLOG 架起師生交流的橋梁

徐文娟

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0209-01

Blog也可寫成weBlog，常理解成網(wǎng)絡(luò)日志，音譯為“博客”。最初我了解，博客僅僅是作為一種交流的工具。而現(xiàn)如今，隨著課程改革的推進(jìn)，“博客”已經(jīng)走進(jìn)了校園，來到我們的身邊，其對知識的積累、管理、共享、反思的功能已為眾多以“老師和同學(xué)”為主體的博主們所賞識。

1 博客交流，簡單無障礙

寫博客并不是一門很高深的技術(shù)，博客的申請和email的申請一樣簡單。不論是教師還是學(xué)生，只要會對文字進(jìn)行簡單的輸入、編輯、保存，就可以隨時隨地的訪問博客，發(fā)表博文，訪問其他博主的主頁。隨著網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)入生活、進(jìn)入課堂，隨著人們信息素養(yǎng)的逐步提高，這些有關(guān)“博客”的技術(shù)要求都可以稱為“零技術(shù)”起點。它為每個人開放，沒有門檻，這是它越來越受老師和同學(xué)們歡迎的原因之一，也是其在作為信息時代一種學(xué)習(xí)交流工具的前提。

2 博客交流，暢通無疆界

博客引入學(xué)校教學(xué)并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是充分借助于博客在交流及培養(yǎng)教育學(xué)生方面的優(yōu)勢，使得師——生、生——生、師——師交流能突破時空壁壘，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問題。

曾經(jīng)有一段時間，我班有一些這樣的孩子，他們渴望得到老師的關(guān)注，但學(xué)習(xí)上卻懶得用功。對他們，如果不管不問，勢必會傷了孩子喜愛老師的心；如果一味強調(diào)學(xué)習(xí)也會顯得過于生硬，讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣。教育這樣的孩子使筆者感到無從下手，一時間找不到行之有效的方法。一次偶然的機會，一個孩子的行動讓筆者為之動容，也因此，找到了突破這一問題的有效途徑。那天筆者寫下了這樣一篇博文：

一絲微風(fēng)，一陣感動

小輝是班上一個很特別的孩子。剛接班的時候我被他那一手龍飛鳳舞的字給嚇著了。胖乎乎的他每天樂呵呵的，見到老師總是靦腆的一笑。其實他是個很有能力的孩子，可做任何事都只用一分力氣。我發(fā)現(xiàn)了他的這個特點，總是時不時的鼓勵他，表揚他，更多的關(guān)注他。漸漸的，我發(fā)覺小輝對我比以前親近了很多。

這次運動會，我們班被安排坐在操場草坪上。太陽光肆無忌憚的直射在我們身上，孩子們的小臉都曬得通紅。我趴在課桌上改作文，這時一陣微風(fēng)為我送來了一絲清涼。抬頭一看，是他，小輝。只見他裝作不看我，將他可愛的小風(fēng)扇從抱著的胳膊下伸出來，悄悄的為我扇風(fēng)。看到我發(fā)現(xiàn)了他的小動作，孩子臉上露出了一絲害羞的微笑。天那么熱，我對他說：“孩子，自己吹吧，天那么熱！”可他靦腆地笑著說：“不熱！”可腦門上都是汗珠。突然，他又跑到座位上拿來了一把扇子，用力的扇了起來。我心里一熱，孩子多么天真，多么真誠，只要我們用心關(guān)愛他們，一定會得到他們最真的愛。

這篇博客在主頁上發(fā)表后，很多同學(xué)和老師都進(jìn)行了瀏覽，當(dāng)然也包括那些“特殊的孩子”。一篇博客拉近了筆者和他們的距離，讓他們感受到了老師的關(guān)注與關(guān)愛。接下來的日子，他們變得聽話多了，學(xué)習(xí)上也有了小小的進(jìn)步。

3 博客交流，讓學(xué)習(xí)更有效

傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有很大的優(yōu)越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學(xué)的短暫性，學(xué)生消化知識的程度不一，課后跟蹤教學(xué)缺少條件等等。教師可以運用博客，將相關(guān)資料記錄在博客里，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況與老師進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下互動，這提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)本學(xué)期第二組課文時，筆者就將很多相關(guān)知識記錄在博客中與學(xué)生分享，如：在教學(xué)《舟過安仁》這首詩時，筆者在課堂上和孩子們交流了有關(guān)詩人楊萬里的許多資料，其中提到詩人楊萬里善寫田園詩，而且非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點化詩境的效果。于是課下，筆者便將楊萬里有關(guān)兒童的詩《宿新市徐公店》《稚子弄冰》《閑居初夏午睡起二絕句》等通過博客這一平臺與孩子們進(jìn)行分享交流。

在教學(xué)《兒童詩兩首》中的《我想》這首詩時，筆者讓孩子們模仿著也試著寫一寫。孩子們的想象力是無窮的，他們的創(chuàng)作也令人驚嘆。

李澤平寫到：

我想變成一只小鳥，飛過碧綠的草地，飛過清澈的小溪。唱著歡快的歌曲，飛啊，飛——飛向遙遠(yuǎn)的天際。

李子健寫到：

我想把眼睛，安在茂盛的大樹上。看牛羊吃草的樣子，看小花欣然開放。看啊，看——看到了大自然生機勃勃的景象。

蔣一凡寫到：

我想把小手，安在大樹的枝干上。帶著一串樹葉，牽著萬縷陽光。蕩啊，蕩——蕩出聲聲春姑娘的歌唱。

……

筆者將他們的作品進(jìn)行了編輯，以博客的形式發(fā)表在了班級主頁上。這既是對學(xué)生的鼓勵，也是一種師生間的學(xué)習(xí)和交流。孩子們對這種學(xué)習(xí)方式熱情很高，紛紛發(fā)表留言和評論。這無形中彌補了課堂上知識學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)生成為了博客里的主角，可以通過博客學(xué)自己想學(xué)的東西，并和老師平等對話。優(yōu)秀的博客也可以使他們受到夸獎，這大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

博客，這種開放式的交流方式：學(xué)生可以建立自己的學(xué)習(xí)博客，記錄學(xué)習(xí)、思考的片段，可以不斷進(jìn)行自我對話、自我傳播。不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。還可以通過博客交朋識友，形成學(xué)習(xí)的共同體，交流的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本班同學(xué)。此外，博客使師生平等對話增強。學(xué)生可以通過博客傳授自己的成功經(jīng)驗，可以指導(dǎo)其它學(xué)生，這時它的角色就轉(zhuǎn)化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時就變成了“學(xué)生”，師生角色變得模糊。學(xué)生和教師基于同一平臺相互交流，雙方的平等對話精神得到體現(xiàn)。博客，它架起了師生間交流的橋梁。在信息社會高速發(fā)展的今天，博客不僅作為一種新型的教學(xué)方式被廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，更會在今后的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。