抓住重點，增強幼兒表達能力

孫方方

摘 要：通過加強幼兒園語言教育，有利于提高幼兒語言能力。但是，在當前幼兒園語言教育過程中還存在著一系列的問題，嚴重影響著幼兒園語言教育的水平。基于此，本文分析了當前幼兒園語言教育存在的問題，并根據(jù)實際情況提出了解決的對策。

關鍵詞：幼兒園 語言教育 對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0236-01

1 當前幼兒園語言教育存在的問題

1.1 未認識到孩子間的個體差異，教育觀念落后

首先，在當前幼兒園語言的實際教學過程中，部分老師尚未認識到幼兒之間的差異性，依然實行一刀切的教學方式，在一定程度上影響了幼兒語言能力的提升[1]。其主要表現(xiàn)為：部分性格開朗的孩子在學習過程中很容易受到關注，學習興趣濃厚；部分性格孤僻的孩子難以引起別人的關注，從而造成孩子容易產(chǎn)生自卑心理，進而影響語言學習的效率。

其次，當前大部分幼兒老師在語言教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，以老師為主體，忽視了學生的主體地位。同時，采用的灌輸式教學模式，讓幼兒始終處于被動學習的地位，從而導致部分幼兒在學習過程中始終無法產(chǎn)生濃厚的興趣，語言能力發(fā)展較慢。除此之外，還有部分幼兒老師在實際教學過程中始終保持排斥的態(tài)度，尚未將新型教學方法應用到語言教學中，致使幼兒語言課堂教學效率難以得到提升。

1.2 教師專業(yè)水平低下，課件制作水平差

在幼兒語言傳統(tǒng)課堂的教學過程中，由于教師專業(yè)水平低下，常常只是規(guī)定一個主題，如：尊敬老人，愛護幼兒等來進行深入探討。這種教學方式主要是根據(jù)幼兒周圍生活案例作為教學素材，難以激發(fā)幼兒豐富的思維，所以無法取得良好的教學效果。其中，在幼兒語言教育過程中，并不只是采用講故事、看圖說話、談話的形式開展教學，而多媒體設備的滲透，部分老師所制作的電子課件無法滿足學生的需求，從而在一定程度上影響了幼兒語言教育的水平。

1.3 教學目標缺乏針對性，難以凸顯幼兒發(fā)展特點

目前，部分幼兒老師在進行語言教學過程中，雖然對新課標的大綱內容進行了處理，但是卻沒有根據(jù)本班幼兒的語言水平、年齡特點進行二次調整，即尚未形成生成性的目標。這種一味按照大綱制定的教學目標，而沒有結合幼兒語言的自然發(fā)展特點，常常不是低估幼兒語言能力，就是偏離了幼兒言語的發(fā)展規(guī)律，出現(xiàn)教學內容過多過難的現(xiàn)象，從而在一定程度上打擊了幼兒的學習積極性，進而影響了幼兒語言教學的效率。

2 解決當前幼兒語言教育問題的對策

2.1 堅持與時俱進，創(chuàng)新語言教育理念

在現(xiàn)代社會競爭越來越激烈的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力已成為了素質教育的核心內容，所以在當前幼兒教育過程中，必須堅持與時俱進，嚴格按照所制定的語言教育目標，有目的、有計劃的組織幼兒進行語言學習。因此，這便要求幼兒老師不斷創(chuàng)新語言教學理念，嚴格根據(jù)語言教學目標合理設計教學內容，充分尊重幼兒學習的主體性，引導幼兒自主學習，從而從根本上提高幼兒語言教育的水平，有效提高幼兒的語言能力。

2.2 從細節(jié)入手，提高教學水平

為了有效提高幼兒語言教育的水平，便需要老師從細節(jié)處入手[2]。首先，針對幼兒發(fā)音不清楚的現(xiàn)象應慢慢糾正。幼兒因為語言器官和身體機能發(fā)育還不健全，常會出現(xiàn)少量字句發(fā)音不準確的現(xiàn)象。當這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，老師應該以鼓勵為主，讓幼兒能夠意識到自己欠妥的地方并進行糾正；其次，幼兒答錯問題應具體情況具體對待。當幼兒在學習過程中出現(xiàn)答錯問題的情況時，老師不應該急于否定和批評幼兒，其錯誤原因很可能是幼兒沒有聽清楚或者緊張，所以，老師應該對幼兒的回答進行全面分析，讓幼兒在認識錯誤的過程中得到語言能力的發(fā)展；最后，當幼兒無法快速回答出答案時，老師不能夠過于著急。在幼兒語言課堂的教育過程中，幼兒難以快速回答出正確答案的原因很多，老師應該根據(jù)實際情況，對幼兒進行引導，有效提升幼兒的語言能力。

2.3 二次整合教學目標，形成生成性目標

為了全面提升幼兒的語言能力，首先便需要老師全面了解幼兒言語發(fā)展的敏感期，以及言語發(fā)展區(qū)的實際情況，并全面結合幼兒年齡特點、語言水平、接受能力，合理制定分層化的教學目標。同時，在縱向教育目標中應結合幼兒的實際知識水平，在橫向中應全面考慮幼兒的個體差異性，從而做到因材施教，有效提高幼兒的語言能力；其次，老師還應該根據(jù)大綱教學目標進行二次整理，在實際教學過程中進行靈活調整。其中，要求老師必須具備較高的專業(yè)教學水平和較強的應變能力，并有效結合實際教學過程中幼兒的學習信息反饋情況進行合理調整，從而促使整個課堂呈現(xiàn)出幼兒共同參與、動態(tài)變化的現(xiàn)象。同時，如果有幼兒對課堂教學目標中某一中故事情節(jié)的人物感興趣，老師則可以根據(jù)幼兒的興趣再設置特定的教學情境，以滿足幼兒的學習欲望，充分調動起幼兒的學習動力，有效提升幼兒的語言能力。

3 結語

總而言之，在幼兒語言的實際教學過程中，老師應該遵循具體問題具體分析的原則，充分尊重幼兒的個體差異性，發(fā)揮幼兒在學習中的主體作用，并根據(jù)實際教學過程中出現(xiàn)的問題采取有效的解決措施，從而全面提升幼兒語言教育的水平，增強幼兒的語言發(fā)展能力。

參考文獻：

[1] 牛燕.幼兒個體差異下如何良好發(fā)展語言表達能力[J].青春歲月， 2014（14）.

[2] 劉艷.抓住幼兒生活細節(jié)促進語言能力發(fā)展[J].廣西教育a：小教版，2012（29）：49-49.