小學中年級英語教學評價與測試

黃琳

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0208-01

隨著教改的實施和推進，為了激勵學生的學習興趣和積極性，把學生引向自主學習、自主發(fā)展的新途徑，培養(yǎng)學生主動求知的自主意識，養(yǎng)成自我評價、自我發(fā)展的良好素質，我們進行了小學中年級英語教學評價與測試的實驗研究。

首先引導學生設計制作個性English評價卡，評價卡正面要求有自己、同學和老師分別評價的區(qū)域，并標明單元，背面用英語書寫和設計個人的姓名，班級。

學生可以根據(jù)每單元不同的特點，選擇設計不同的圖案。設計制作出獨具特色的評價卡。有了這一令他們驕傲的作品，他們每次都比較珍惜別人對自己的評價。

1 成長記錄袋的創(chuàng)建

為了讓學生真正感到自己是學習的主人，增強責任感、自主的學習，成長記錄袋的創(chuàng)建基本上是由學生自己去完成。教師只是給出一些建議及提出需要收集的內容，同時告訴學生，成長記錄袋是自己用的，不是做給別人看的。因此，封面設計上完全體現(xiàn)個人的風格與喜好。在這個總體思想的指導下，學生設計出的成長袋形式多樣，封面精美、富有創(chuàng)意。上進心很強、學習用功的學生在封面上除了貼上自己的照片外，還寫上自己喜歡的格言，時時激勵自己；而有些活潑好動、愛好廣泛的學生則在封面上畫上自己喜歡的圖案，如卡通人、流氓兔、機器貓等，他們自己看著喜歡，賞心悅目，他們就愿意用它，并好好保護它。同時告訴學生成長袋完全由自己保存，不經允許，家長和其他人不得私自查看，這就滿足了學生的神秘感，給予了他們一個完全屬于自己的空間，這正是他們所想要的。

2 記錄內容與運作方法

首先，開學初，讓每個學生自己制定出本學期的學習目標、達到目標的實施措施、以及自我約束獎懲辦法，放進袋中經常對照，時時提醒，按計劃運作。這一舉措使許多學生開始主動對照、審視自己的學習行為及學習情況，及時對自己做出獎懲。

然后，要求學生把學過的詞匯進行歸類、整理，并在課外搜集與此有關的詞匯，一并放入袋中，以便平時記憶和復習時用。

平時的成績、聽音記錄表、單元測試卷、自己制定的poster、優(yōu)秀家庭作業(yè)等內容，這些資料明顯地顯示出學生的學習態(tài)度和平常學習的發(fā)展與進步，成功與失誤。老師指導學生學過一單元后進行一次檢查。兩個單元即學期中間進行一次總結與反思，總結出優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚；發(fā)現(xiàn)不足及時改正，使學生及時糾正自己的學習行為。從學習成績、學習習慣，及各方面能力上不斷進步，不斷提高。

學生課外搜集的資料及作品。是對課內學習內容的補充及延伸。如，圣誕節(jié)前夕，學生動手制作的圣誕賀卡、圣誕樹、有關圣誕節(jié)的內容編排的小短劇，學生全部用英語記錄下來，收入其中，使學生各方面能力得以提高。作品全是廢物利用，既省錢又安全，有創(chuàng)意，有個性，一點一滴體現(xiàn)出了學生的一片真情。

3 反思與改進

反思與改進是記錄袋的一個重要環(huán)節(jié)、重要特色。因此，在成長記錄袋中，開展了學生自評與互評的活動，還讓家長參與評價。學校里、課堂上我們遵循以人為本的原則，尊重學生，多鼓勵、多肯定、多表揚學生。除了課堂的口頭表揚及加蓋印章的方式外，每學期的階段測試中給學生以肯定與鼓勵。首先是發(fā)卷方式有變化。發(fā)卷前，先對學生講明Congratulation！/Come on！/Dont worry！You can do better next time！老師要說給成績不同的學生，不公布分數(shù)等級，只從語言上區(qū)分，學生一下子就打消了恐懼心理。拿到卷子后，有的學生說：Thank you very much！有的和老師握握手，大部分學生是激動地與老師擁抱，有好多學生領卷時都哭了，抱著老師不放，并連聲跟老師說：Im sorry！我也動情地拍著他說：Dont worry！We are friends.We can do better next time！這種感情的交流與溝通勝過千言萬語！而講評試卷時，教師只就卷面上存在的問題及答題方法加以解釋說明，對于個人出現(xiàn)的問題學生自己就會反省總結出來，并且，還讓家長寫出評價，然后一并交給老師評價，再收到記錄袋中，以便指導自己今后的學習。

4 交流與展示

“Im good！ Youre better！”評價主題會。主要是同學問互評，肯定自己的同時，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與好的方法，然后來補充自己。通過這樣的行動，學生們學會了如何評價他人，為什么他那么優(yōu)秀；學會了合作與交流，鼓勵了信心——我向他學習也會成為優(yōu)秀的。這樣的活動是學生心靈的碰撞，行為的反思、進步與完善。

成果展示。學生先在小組中交流自己的收獲，介紹自己成長記錄袋的作品，然后由小組選出代表在全班交流。每一項內容，每一個作品不僅體現(xiàn)了孩子們學到的英語知識、逐步養(yǎng)成的學習習慣，而且在搜集資料、組織語言、畫面設計、繪畫技能等方面得到了展示、鍛煉與提高。最后，老師再對成長記錄袋進行總體評價，指出今后的努力方向，增加了師生的了解與溝通。

5 收獲與體會

催化作用：使用成長記錄袋的催化作用表現(xiàn)在學生們課堂上的變化。使用成長記錄袋前，學生們上課是消極的、被動的，學生沒有把握不舉手；使用之后，課堂表現(xiàn)是積極的、主動的，不僅注重效果，更重要的是信心足了，興趣濃了。

橋梁作用：成長袋里提供的各方面的信息，是教師、學生、家長心靈溝通的橋梁，是學生學習情況與教師教學情況的“載體”。通過這個載體，不僅師生之間可以進行對話，而且父母與孩子、家長與教師之間也可以進行信息“傳遞”。通過交流與展示，教師與家長，學校與家長，家長與學生，有了相互的了解與溝通，更加有利于學生的個性發(fā)展。

激勵作用：爭強好勝、活潑好動是孩子們的天性，在每一項評價中，教師的一句贊美，一枚小小的印章，小小的紅花、紅旗，都使孩子們興奮不已，受到鼓舞，從不同程度上品嘗到成功的喜悅，并將它珍藏在自己的成長記錄袋中。

總之，成長記錄袋是師生實踐——反思——發(fā)展的過程，不僅使學生得到提高與發(fā)展，教師也從中提高了自己，通過這個小小的成長記錄袋，師生學會了發(fā)現(xiàn)和改進自己的不足，只有不斷地批判自己，才能有發(fā)展和提高，師生均看到了自己的進步，對各自的發(fā)展起到了激勵作用。在這個過程中，師生共同進步，真正做到了教學相長。