淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

王瑩

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0198-01

國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新的產(chǎn)生依靠人才，而人才的培養(yǎng)依賴于教育工作。因此，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本。近些年來(lái)，創(chuàng)新問(wèn)題的提出，給整個(gè)教育改革的發(fā)展帶來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問(wèn)題擺在教育改革的重要位置，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是我國(guó)多年來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是我們每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)；“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)絕不只是針對(duì)高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

下面，筆者將從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行闡述。

1 從學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)入手，建立師生和諧關(guān)系

我國(guó)的著名教育家陶行知曾經(jīng)指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，無(wú)顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供必要的條件。在教學(xué)中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

1.1 保護(hù)學(xué)生的好奇心，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

好奇心和求知欲既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始，疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有提出問(wèn)題的時(shí)間和空間，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如：學(xué)習(xí)梯形面積公式推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生提出能不能將梯形剪成兩個(gè)三角形來(lái)推導(dǎo)。在推導(dǎo)圓柱側(cè)面積公式時(shí)，有的學(xué)生提出可不可以把側(cè)面沿一斜線剪開，展開得到一個(gè)平行四邊形來(lái)推導(dǎo)側(cè)面積公式等。對(duì)于這些問(wèn)題和見解，無(wú)論正確與否，教師都必須加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 創(chuàng)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)專家曾研究發(fā)現(xiàn)，良好的情緒能使學(xué)生精神振奮，而不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教師必須愛學(xué)生，尊重學(xué)生，維護(hù)和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，建立平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。尤其是對(duì)那些學(xué)困生要多給些關(guān)愛，應(yīng)讓他們時(shí)刻體驗(yàn)到老師對(duì)他們的重視和關(guān)心，不要把他們當(dāng)作“觀眾”。

教師要注意傾聽他們的意見，對(duì)他們的缺點(diǎn)要給予諒解和寬容，分享他們每取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)的感受，使他們感受到由成功的喜悅發(fā)展到獲得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、勇于創(chuàng)新。

2 樹立創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講授多，學(xué)生思維少；機(jī)械記憶多，智能開發(fā)少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，徹底改變將學(xué)生作為知識(shí)“容器”的舊的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不至于枯燥無(wú)味。例如可以不間斷地采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，通過(guò)激趣、啟思、猜想、設(shè)疑、解惑和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣多樣化的課堂組織形式，可以使每個(gè)學(xué)生真正置身其中，在與教師、同學(xué)的交往中做到經(jīng)驗(yàn)共享，學(xué)會(huì)合作和發(fā)現(xiàn)自我。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)組織形式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力

提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要因地制宜，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用已有教具或制作的教具演示和讓學(xué)生親自操作等手段，為學(xué)生盡可能多的提供參與的機(jī)會(huì)，達(dá)到使學(xué)生眼看手動(dòng)，思維和動(dòng)口相結(jié)合。在教學(xué)中把學(xué)生推到主體地位，使學(xué)生身臨其境，教師根據(jù)學(xué)生具體操作的過(guò)程精心組織指導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中不斷地探索研究得出正確的結(jié)論。這樣的活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的更新與前后聯(lián)系，使其學(xué)得輕松愉快，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中使其創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步提高。

4 培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生想象力

想象力是創(chuàng)新的源泉，它是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中最活躍、最能動(dòng)的因素，是創(chuàng)造能力中不可缺少的一種思維能力，就如愛因斯坦說(shuō)的：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的想象力，多引導(dǎo)學(xué)生展開想象，幫他們沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師。只有我們教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分認(rèn)識(shí)到開發(fā)學(xué)生潛能的重要意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才會(huì)更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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