眾人拾柴火焰高集體智慧利創新

蔣廷生

摘 要：積極倡導自主、合作、探究的學習方式是基礎教育課程改革的基本理念，尤其是學生的合作學習業已開始引起人們的高度重視體現學生合作意識的教學模式應運而生。本文對閱讀課堂教學中，學生高度合作的意義及策略進行了簡要探析。

關鍵詞：閱讀課堂 高度合作 思考實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0154-01

平時的閱讀教學，我們總有這樣的困惑，為了學生閱讀感悟乃至就是比較創新意義上的感悟，也動用著學生合作探究的武器，但往往就是消滅不了學生閱讀感悟中所遇到的一個個大敵，這不是因為學生不愿意合作，而是我們在引導學生合作學習時，運用的策略有一定的問題。

1 閱讀課堂學生高度合作需奠實學生自主探究的基礎

我們應當認識到的問題是，學生合作探究的過程，應當就是學生個體之智慧相互碰撞產生強烈共振的過程。這里應當要求學生個體需要有一定的閱讀感悟上的智慧，離開了學生個體之智慧的發揮，那合作探究正如是紙上談兵，徒有虛名，起不了真實意義上合作探求的效果。對于學生所合作探究的具體內容而言，則應當是學生自身所對教材文本的自主性感悟。針對這樣的情形，我們所得出的結論當是閱讀課堂中，學生高度合作需奠實學生自主探究的基礎。目前我們所時興的做法是讓學生進行前置性的學習，但學生的前置性學習是否就真是學生在進行著自主性的探究呢？應當說好的導學案是可以的，一些不假思索的，簡單拿來是根本也不可能形成學生自主學習效果的。不少的導學案，沒有能夠引導學生從整體介入文本進行探究，而是比較提綱系列化地告訴了學生具體段落寫的是些什么內容，然后讓學生從文章中找出具體描寫這些內容的段落或者文字。這樣的前置性學習其實質還不是學生的自主，而是我們在畫地為牢地讓學生不得越雷池半步。實際上，這在小組乃至班級的合作學習中，僅就是將學生的某些答案會合會合，看看答案是否就是那樣的完整、完全。因此，實現閱讀課堂學生的高度合作，首先必須牢牢奠實學生自主探究的基礎，這不光是前置性的學習，就是課堂上的集體性學習，都需要去認真而頗具實效地把這項工作做好。

2 閱讀課堂學生高度合作需形成學生合作探究的興趣

初中學生應當說是喜好于合作學習的，但需要看具體的合作學習情形，如果對學生沒有任何意義上的效果，那學生對這樣的合作也是很不感興趣的。這就從相關意義上告訴我們：任何一種教學模式，調動學生的參與興趣是極為重要的。合作都是以小組形式先行實施的，一個個小組如果不預先組合好，如果不選配好領頭羊，那小組合作則完全是一般意義上的一盤散沙。所以，為了實現閱讀課堂學生高度合作則必須形成學生合作探究的興趣。首先必須優化組合好學習小組，對初中學生語文學習小組的組合，必須堅持男女搭配，因為男生比較好于表現，需要他們去充當鯰魚，也因為女同學比較細心，合作中容易比較冷靜地進行思考，多發現合作探究中所存在的問題；對初中學生語文學習小組的組合，我們還需要配備好小組長，且需要精心培育小組長。不是把那些閱讀感悟能力比較強的學生推舉到小組長的崗位就可以是完全了事的，如果簡單這么以為，小組合作探究之效果還是不可能完美地體現出來的。所以，在平時的教學中，筆者經常去過問小組長，在帶領小組合作學習中經常會遇到哪些具體困難，又遇到哪些自己所不能解決的問題；也經常和小組長進行推心置腹的交流，切磋引領小組進行有效甚至高效合作探究的策略。平時的多互動，讓我們的小組長比較有意識地感到，尊重小組中的每一個組員是相當重要的，合作探究中讓每一個組員都有充分表達自己見解的機會也是十分必需的。只有這樣，學生才不至于就是合作學習中的旁觀者，而是理想意義上的積極參與者。

3 閱讀課堂學生高度合作需促成學生合作探求的成功

學生在合作，尤其是一組學生在進行合作探求時，那不是我們老師的閑暇時刻，教師不能在講臺旁等待學生去探究的成功。我們不能置自身于學生合作學習之外，充當作壁上觀者，也應當參與到小組合作學習中來。老師參與到小組合作學習中，容易促使學生探究的成功，因為有著老師的參與，那老師可以在小組合作中進行點撥和引導，那老師可以在合作中進行相關意義上的調控。對于老師該參與到那個小組，則是可以任意的，但也不能完全就是隨意的。教師需要蹲到那些合作學習處于薄弱地位的小組中，需要蹲到小組長感召能力不是很強的小組中。但也需要做到的是，不要讓學生自感老師有厚此薄彼的現象，要能夠比較理性地保證課堂教學中老師必須參與到每個小組中，配合小組組員進行合作探究。當然也不求一堂課每個小組都要到，那也是不符合現實的，那種走馬觀花的配合也是不可能獲取配合效果的。對于促成學生合作探求的成功，我們必須建立學生這樣的理念，對于閱讀感悟其合作是可以獲取成功的，而且也應當就是普遍意義上的多成功，但合作不可能獲取成功也是比較正常的。要求小組合作時，對不能獲取的閱讀感悟，不要去硬鉆牛角尖，可以將不能探究的問題暫且擱置一旁，到了大組合作時某些不能解決的問題也就能夠迎刃而解的。對學生的合作探究，我們需要形成學生的問題意識，更需要讓學生掌握一定的發現問題的策略，善于引導學生去發現是完全重要的，只有在比較理性發現的基礎上，才可以獲取合作探究的多成功。

總而言之，讓學生去合作探究，是我們學生語文學習閱讀感悟的必然趨勢，作為教學必須遵循語文教學的特點，必須滿足學生閱讀感悟的需求，必須遵循學生身心發展的規律，多運用合作探究的學習方式，多用好這樣的學習策略，但切不可以學生的討論去完全替代學生們的個性化閱讀。

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