基于因子分析法的新疆少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析

宋曉玲

摘 要：隨著高等教育改革不斷深入，少數(shù)民族畢業(yè)生作為就業(yè)困難的特殊群體，求職道路的選擇具有特殊性。本文選取影響少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)競爭力的10個典型因子，利用因子分析法得出業(yè)務(wù)能力因子、溝通表達(dá)能力因子、學(xué)習(xí)能力因子、品質(zhì)因子是影響其就業(yè)的四個重要因素，并以此為依據(jù)提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：因子分析 少數(shù)民族 畢業(yè)生 就業(yè)競爭力

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）06-0057-02

國內(nèi)外眾多學(xué)者從不同角度、方面對就業(yè)競爭力的概念進(jìn)行界定，如畢業(yè)生的綜合能力、表現(xiàn)素質(zhì)等。從更簡單意義理解，就業(yè)競爭力就是用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的欣賞程度或滿意程度。

新疆作為少數(shù)民族聚居區(qū)，每年都有大量的少數(shù)民族畢業(yè)生，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2015年新疆少數(shù)民族畢業(yè)生（維吾爾族、哈薩克族、回族等）比例占全疆畢業(yè)生的37.05%，就業(yè)率水平為82.59%，低于全疆就業(yè)率水平88.57%，更低于漢族畢業(yè)生就業(yè)率水平92.08%。因此，通過對用人單位的調(diào)查問卷，從就業(yè)競爭力的角度出發(fā)分析影響少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)慢的原因，對癥下藥，有針對性地改善、提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1 模型構(gòu)建及數(shù)據(jù)分析

1.1 分析方法及數(shù)據(jù)來源

利用因子分析法，對影響就業(yè)競爭力的變量進(jìn)行降維處理，提取公共因子構(gòu)建就業(yè)競爭力模型。利用因子分析法分析就業(yè)競爭力就是將相關(guān)比較密切的影響就業(yè)競爭力的幾個變量歸在同一類中，將每一類變量歸為一個因子，以較少的幾個因子反映影響就業(yè)競爭力的大部分信息。假設(shè)影響就業(yè)競爭力的10個因子：X1（扎實的專業(yè)知識）、X2（較強(qiáng)的組織能力）、X3（較高的綜合能力）、X4（良好的人際交往能力）、X5（豐富的個人特長）、X6（較強(qiáng)的語言表達(dá)能力）、X7（較強(qiáng)的事業(yè)心）、X8（堅強(qiáng)的吃苦耐勞精神）、X9（快速接受新事物的能力）、X10（良好的團(tuán)隊協(xié)作能力）。

利用2016屆畢業(yè)生校園雙選招聘會時機(jī)，通過10場校園招聘會共隨機(jī)選取120余家用人單位（含事業(yè)單位、國有企業(yè)、私營企業(yè)等）進(jìn)行問卷調(diào)查，樣本數(shù)據(jù)有10組，利用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.2 公因子提取

通過SPSS17.0軟件對選取的10個影響就業(yè)競爭力的評價指標(biāo)進(jìn)行分析后，共提取了四個公因子，分別為F1業(yè)務(wù)能力因子，F(xiàn)2溝通表達(dá)能力因子，F(xiàn)3學(xué)習(xí)能力因子，F(xiàn)4品質(zhì)因子，結(jié)果顯示四個公因子的累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到89.54%，能反映全部原始變量的大部分信息，因此可將提取的10個評價指標(biāo)劃分到該四個公因子中進(jìn)行研究（表1）。

從表2看，第一公因子F1主要與X1（扎實的專業(yè)知識）、X2（較強(qiáng)的組織能力）、X3（較高的綜合能力）三個指標(biāo)有關(guān)，將其命名為業(yè)務(wù)能力因子；第二公因子F2主要與X4（良好的人際交往能力）、X6（較強(qiáng)的語言表達(dá)能力）兩個指標(biāo)有關(guān)，將其命名為溝通表達(dá)能力因子；第三個公因子F3主要與X5（豐富的個人特長）、X9（快速接受新事物的能力）兩個指標(biāo)有關(guān)，將其命名為學(xué)習(xí)能力因子；第四個公因子F4主要與X7（較強(qiáng)的事業(yè)心）、X8（堅強(qiáng)的吃苦耐勞精神）、X10（良好的團(tuán)隊協(xié)作能力）三個指標(biāo)有關(guān)，將其命名為品質(zhì)因子。

為了更準(zhǔn)確反映每個因子對就業(yè)競爭力水平貢獻(xiàn)程度，根據(jù)成分得分系數(shù)矩陣（表3）可得出因子得分表達(dá)式：

F1=0.290X1+0.2X2+0.287X3-0.158X4-0.164X5-0.171X6+0.074X7+0.097X8-0.105X9-0.151X10

同理可得，F(xiàn)2、F3及F4的因子得分表達(dá)式，以各主因子的方差貢獻(xiàn)率占總方差貢獻(xiàn)率的比重為權(quán)重，計算就業(yè)競爭力水平的得分，得出就業(yè)競爭力F的計算公式：

F=0.332F1+0.2904F2+0.2374F3+0.1402F4

就業(yè)競爭力F由四個主因子構(gòu)成，各個主因子所占權(quán)重由大到小依次排列，業(yè)務(wù)能力因子F1權(quán)重最高，依次為溝通表達(dá)能力因子、學(xué)習(xí)能力因子和品質(zhì)因子。

2 結(jié)論與建議

2.1 增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力

通過模型分析發(fā)現(xiàn)，用人單位在招聘的過程中，更加看重的是學(xué)生業(yè)務(wù)能力（專業(yè)知識、組織能力、綜合能力），比重達(dá)到0.332，這對少數(shù)民族學(xué)生來說是天然的短板。因此，少數(shù)民族學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識是基礎(chǔ)，同時要通過多參加社會實踐活動、社團(tuán)活動不斷提高自身的組織能力、綜合能力。

2.2 不斷提高漢語表達(dá)水平，增強(qiáng)人際交往能力

通過模型分析，溝通表達(dá)能力因子占了0.2904，用人單位更加注重少數(shù)民族學(xué)生的語言表達(dá)能力及人際溝通和交往能力，因此，少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)期間要不斷加強(qiáng)漢語的學(xué)習(xí)，提高漢語表達(dá)能力，進(jìn)而才能夠談及到人際溝通、交往能力的提升。

2.3 重視學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識

因子層中的“個人特長、學(xué)習(xí)新事物的能力”等因子表明用人單位日益重視畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新已成為當(dāng)今時代的主旋律，對知識的自我學(xué)習(xí)、遷移、內(nèi)化、分析、創(chuàng)新能力自然不可或缺，少數(shù)民族學(xué)生更應(yīng)該重視對自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識的提高。

2.4 培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

受傳統(tǒng)觀念的影響，少數(shù)民族學(xué)生在求職過程中更喜好選擇公務(wù)員、事業(yè)單位等穩(wěn)定性工作，去私營企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè)意愿不高。而社會的快速發(fā)展使得民營企業(yè)能夠提供的就業(yè)崗位更多，此時少數(shù)民族學(xué)生表現(xiàn)出來的事業(yè)心、吃苦耐勞精神相對較差一些，因此，從學(xué)校和畢業(yè)生個人角度出發(fā)，都應(yīng)該幫助其樹立“行行可建功，處處能立業(yè)”的求職態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2015年新疆維吾爾自治區(qū)就業(yè)質(zhì)量年度報告

[2] 羅倩妮，馮燕.基于因子分析法的高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力模型構(gòu)建[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，13（4）：20-25.