語詞塊教學對高職英語寫作教學的影響

江愛蓮

摘 要：英語寫作常常是學生頭痛的問題，在教學中教師也會遇到各種困難，以及諸多問題，因此，改變教學方法勢在必行。詞塊教學法是目前公認的英語寫作教學中教學效果好的一種方法。本文簡單介紹了該方法，從減少錯誤、培養語感、增強能力等幾方面談了該方法對高職英語寫作的影響，并給出了教學啟示。

關鍵詞：詞塊教學 高職英語寫作 教學方法

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）06-0011-01

英語寫作歷來是擺在師生面前的一道難題，經語言學家和教育工作者研究發現，詞塊教學在一定程度上能夠促進英語寫作。高職院校重點在于栽培實用型人才，而英語寫作最能反映出學生對英語的綜合運用能力，詞塊教學對英語寫作會產生什么影響呢？本文以高職英語寫作教學為例加以分析。

1 詞塊的概念

九十年代中期美國心理學家賽爾佛里奇及米勒共同提出了詞塊的概念，中心內容就是記憶是經過信息疊加處理的，換句話說就是把單個信息疊加成更大的單位，也就是詞塊（CHUNK）。詞塊可以理解為是詞匯的集合，但通常又不是完整的句子，包括短語、習語，以及常見的詞語搭配等。

2 英語詞塊教學對高職英語寫作教學的影響

2.1 寫作錯誤減少

英語作為一門世界通用語言，有其固定的詞語搭配、句式語法。詞塊這一概念包括很多內容，如make a decision 之類的搭配，turn off之類的短語，never mind之類的慣用語，sit on the fence之類的諺語等。中國學生受漢語句式影響，通常會犯一些表達上的錯誤，如Good good study，day day up之類的中式英語，或者在介詞運用中出現差錯。另外，在句式表達、成語翻譯等方面也會經常犯錯。

而詞塊介于詞匯和句子之間，既把單個詞匯涵蓋在內，又能衍生出完整句子，符合中國學生特點。很多學生都習慣了積累素材，背一些句子、文章，寫作時加以應用，文章頓時添了不少色彩。這種方法的不足之處在于，背句子和文章有限制性，如果語境不相符，學生很難順利變通。詞塊教學則比較靈活，如not only…but also框架，如果掌握了可往里面填充很多內容。單純地記詞匯很難，詞塊則可以聯想，往往會由一個詞塊想到很多詞匯。如此在英語寫作中，很多以前出現的錯誤都可避免。

2.2 利于培養語感

有人會說，語感和寫作之間沒有必然的聯系。其實不然，如果文章是由一個詞一個詞地堆積出來，當然與語感無關，但這種文章通常也沒有可讀性。優秀的文章會讓人覺得行文流暢，沒有良好的語感，在表達時很容易卡住。寫作不僅僅是下筆寫，還包括思考和醞釀，而醞釀的過程中，如果語感強，有了上句可以順出好幾句。若寫一句停下思考片刻再寫，先前的語感就很容易消失。詞塊大都早已形成，或者流傳較廣，強調語言的整體感知，學生很容易記住，從而培養良好的語感，在寫作時才能一氣呵成。

2.3 文化意識增強

中西文化有著明顯差異，不了解文化背景是學不好英語的。高職院校以培養實用型人才為目標，對于今后的寫作方向，也許是翻譯，也許是職員。尤其在一些正規場合，需要使用規范的書面語，若對國外文化一無所知，極有可能會鬧笑話，甚至犯對方禁忌。就像外國友人學習漢語時，遇到成語、俗語往往是茫然，主要原因在于他們不了解其中蘊含的文化。英語同樣如此，很多詞塊都是英語在演變發展過程中形成的，包含了異域文化。詞塊教學可掌握這些具有特定文化的表達方式，經不斷積累，對國外文化熟知后，才能在寫作時下筆如有神。以最簡單的來說，我國逢人打招呼常會說些客氣話“吃了嗎”，但國外絕對沒有一見面就問“Have you eaten yet？”

2.4 綜合能力提升

英語寫作之所以難，是因為它是對多項能力的綜合應用，而最終目的是為了交際，可能是口語交際，也可能是書面交流。表達是否流利，用詞是否準確，是判斷一個人綜合能力的常用標準。在詞塊教學中，學生掌握了大量的詞塊，既可以直接使用，又能夠加以變化。

例如，在課堂上給學生進行選詞填空、造句、翻譯和頭腦風暴等練習，The Whites are always_____（和鄰居關系良好），wherever they live.通過翻譯補充練習，在不同的語境中檢驗學生對于詞塊的理解跟運用，將新掌握的詞匯納入到已經掌握的知識中，從而擴大詞匯量，提高英語知識的運用能力，使掌握的知識更加具體化，有利于提高學生聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力。

3 實踐教學啟示

實踐教學經驗表明，詞塊教學可提高英語寫作能力，但在實際教學中，還要注意以下幾點：

3.1 應結合寫作要求， 有針對性的提供詞塊教學

教師不妨在教學過程中，利用各種文章的體裁的聯系來幫助學生總結詞塊、學習詞塊，從而在學生遇到某一種文體的時候，就能夠很容易從自己的腦海中提取出詞匯來套用。

3.2 減輕學生壓力， 幫助學生寫作形成“ 詞塊數據庫”

向學生多推薦一些簡單易讀的英語課外閱讀材料，從而鼓勵學生在平時養成發現詞塊、記錄詞塊及學習和運用詞塊的良好學習習慣。此外，將詞塊教學作為核心，拓展寫作教學的形式與內容。

3.3 充分考慮學生的個性化差異

高職英語寫作教學在應用詞塊教學理論的過程中，應該充分的考慮高職學生的個性特點、英語基礎情況等等。在教學過程中充分的挖掘學生的潛能，提升學生運用詞塊學習英語的能力，提升整個高職英語教學質量與效率，促進高職學生英語學習的長遠發展。

4 結語

詞塊教學作為現代英語寫作教學中的一種新方法，有其優勢，也有其不足之處，對學生的識記要求較高。教師應當避其短處，充分發揮其優勢，提高學生的英語寫作能力，為國家培養出更多的應用型人才。

參考文獻：

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