分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用探討

安坤英

摘要：隨著我國新課改的不斷改革，教育機關(guān)及相應(yīng)部門都對體育教育加強重視，而高中體育教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新。與此同時，教育市場也對高中體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)模式也提出了新的要求，切實轉(zhuǎn)變了以往以教師為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念。現(xiàn)代高中體育教學(xué)大綱更多的是要求教師運用多種教學(xué)方法和靈活教學(xué)手段來加強與學(xué)生之間的交流溝通，注重培養(yǎng)提高學(xué)生個人體育素養(yǎng)，從而使得學(xué)生更好地體會體育精神，掌握高中體育知識。下面文章就以分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用和實踐來展開論述。

關(guān)鍵詞：分組分享教學(xué)法；高中體育；教學(xué)運用

一、分組分享教學(xué)法的理論依據(jù)

目前在分組分享教學(xué)體系中，分組教學(xué)理論依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，例如同一種教學(xué)內(nèi)容采用哪種教學(xué)方法和教學(xué)手段可以作為分組的標(biāo)準(zhǔn)；而達到某個教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程中，在何種范圍，按照何種要求，通過何種學(xué)習(xí)方式來進行實現(xiàn)也可以作為分組標(biāo)準(zhǔn)；怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)亦可以作為分組標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的性別、年齡、同一特質(zhì)、性格互補等等都可以作為分組標(biāo)準(zhǔn)。由于這些不同的分組標(biāo)準(zhǔn)，也使得分組分享教學(xué)法呈現(xiàn)出多樣性和可探索性強的特征。

二、分組分享教學(xué)法分組模式

分組分享教學(xué)體系中主要分為內(nèi)部分組和外部分組兩大類，然后在此基礎(chǔ)上分化出多種多樣的其他形式。目前在高中體育教學(xué)中運用較為廣泛的就是ABC分組教學(xué)法和靈活分組教學(xué)法。所謂的ABC分組教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力的等級來依次劃分的，而靈活分組分享教學(xué)法主要根據(jù)學(xué)生不同的個性和能力來進行劃分。在同一特性小組學(xué)習(xí)一段時間后，再在不同特性小組學(xué)習(xí)，這樣混合分組，達到每個小組促進互補、相互學(xué)習(xí)的效果。通過這些科學(xué)分組、相互學(xué)習(xí)和綜合反饋，教師能夠更科學(xué)地提高每個學(xué)生的體育水平，同時學(xué)生也能夠?qū)W有所成，學(xué)有所長。

三、分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體運用

在高中體育分組分享教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生的水平能力、教學(xué)環(huán)境設(shè)施都會影響教師分組分享教學(xué)模式的選擇，只有因材施教和因地制宜才能夠科學(xué)地將分組分享教學(xué)法和高中體育教學(xué)內(nèi)容相融合，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

1、ABC分組模式的運用實施。ABC分組是按照學(xué)生能力等級來分組的，一般A代表能力最強，然后依次為B、C、D，等等。這種分組模式能夠科學(xué)考慮到學(xué)生體質(zhì)、體育能力等等，不同層次的學(xué)生都能夠采用不同的教學(xué)方法，這種方法從某種意義上來說也是因材施教的體現(xiàn)，有利于不同水平層次的學(xué)生都能夠科學(xué)學(xué)習(xí)進步。尤其是在一些對身體素質(zhì)要求較高的體育項目中，如跆拳道。在跆拳道體育課堂上，實施ABC分組分享教學(xué)法，把他們分為不同的小組，并設(shè)定組長。身體素質(zhì)較好，或者有些基礎(chǔ)的學(xué)生就可以進行難度系數(shù)較高的動作，而身體素質(zhì)較弱的小組就可以進行一些簡單的基礎(chǔ)動作，組長就可以幫助教師來協(xié)調(diào)每個小組的訓(xùn)練。這樣個性化教學(xué)有利于逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效防止學(xué)生因受挫而產(chǎn)生逃避心理，從而影響學(xué)習(xí)效果和成績。

2、靈活分組模式的運用實施。所謂的靈活分組其實就是先同后異的交互教學(xué)，長期運用和堅持有利于教師掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生之間的溝通交流和相互合作學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的體育水平。這種教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中其實運用得較為普遍。例如在高中舞蹈體育教學(xué)中，教師先隨便把學(xué)生分組，然后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力以后，再對同質(zhì)學(xué)生進行分組，讓這些學(xué)生相互參考和交流，哪部分動作怎么做比較優(yōu)美，比較規(guī)范，同質(zhì)學(xué)生之間良性交流和競爭。在能力有所提高之后把學(xué)生打散，分為不同質(zhì)小組，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，跳得好的指點糾正動作不規(guī)范的學(xué)生，每個學(xué)生都針對自己的不足來訓(xùn)練。一段時間后，教師再進行綜合測試和評價，通過這種模式，能夠很快讓每個學(xué)生都達到同等水平，達成其教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式一般比較適合初期舞蹈教學(xué)，后期還要根據(jù)學(xué)生個性來調(diào)整和采用不同的分組教學(xué)模式。

3、其他分組模式的運用實施。除了上述兩種分組教學(xué)模式以外，還有一對一或者一對多分組模式。這些分組模式其實是針對某些或某個學(xué)習(xí)能力差和體質(zhì)較弱的學(xué)生來實施的，主要是讓體育水平好、身體素質(zhì)強的學(xué)生來幫助帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣能夠促進學(xué)生之間的交流合作，同樣也利于學(xué)生之間資源的優(yōu)化。如羽毛球、乒乓球、跑步、跳遠(yuǎn)等項目均可采用這種模式。實際上在高中體育教學(xué)中，采用分組分享教學(xué)模式并不是一成不變的。高中體育教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來綜合選擇不同模式教學(xué)方法，也可以交互混用。只有切實掌握不同分組分享模式教學(xué)特點和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生需求，才能夠形成以學(xué)生為主體的合作共享式科學(xué)教學(xué)氛圍，從而不斷提升學(xué)生的體育水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中體育教學(xué)中靈活運用分組分享教學(xué)法不僅是我國體育教學(xué)現(xiàn)狀的需要，同樣也是現(xiàn)代高中生日益增長的體育活動新模式的需求。這種教學(xué)方法既符合了科學(xué)教育，以人為本，因材施教的教育理念，同樣也滿足市場上對多元化體育人才的需求。因此在現(xiàn)代化體育教學(xué)體制的基礎(chǔ)上，高中體育教師就要不斷創(chuàng)新分組分享教學(xué)方法和模式，為促進我國體育教學(xué)跨越新的臺階而不斷努力和實踐。