高職教育多元課程評價視野下學生職業能力培養機制探究

晏波

摘要：在多元化的文化背景當中，高職教育評價體系順應了這種趨勢，本文針對傳統模式下的高職學生所進行的職業能力培養歷史展開了系統的分析，繼而通過這種方式來進行了有關高職教育模式下的多元化課程評價以及職業能力培養之間關系的論述，詳細闡述了有關高職教育模式下多元化課程評價視野當中培養學生職業能力機制的發展方向。

關鍵詞：高職教育；多元化課程評價視野，培養機制

高職教育最根本的任務就是就業的教育，不但要讓學生們擁有職業技能，還要在此基礎之上提升學生的職業能力，通過這樣的方式來保證每一位學生都能夠盡快進入市場競爭，擁有深厚的就業基礎。我國相關部門也針對高職院校開展了非常深入的培養學生職業能力以及建設師資力量的工作，所以對于高職院校而言，培養人才的制度必須要將學生的職業能力作為主要的培養核心，只有這樣才可以切實地實現高職教育最終目的。

一、“職業能力”概述

所謂職業能力，指的是人們在進行日常的學習以及工作過程當中逐漸形成的、可以借助一定的遷移完成某種職業活動的特定綜合能力，從某種意義上來說，是一種需要在掌握了充分的專業知識基礎之上，綜合必要的職業技能以及專業素養的技能。職業能力通常是從事某一種工作崗位非常必要的條件。作為高職院校的學生，需要擁有的能力主要包括職業技能以及職業素養等。

培養學生的職業能力通常是一個比較連續且動態的工程，并且需要和學校、企業、老師、學生之間共同協作才能實現。通過多方工作有機融合，并且結合專業課程以及專業前景建設，將職業能力的培養工作充分地滲透到各項課程當中去。

二、多元化背景下對高職院校的教育評價趨勢

立足于社會學的視角，我們可以總結出幾個影響它發展趨勢的主要因素，包括政治因素、經濟因素以及文化因素三個方面，它們三者之間形成相互的作用以及相互的影響，因此，需要從當前文化背景來人手，針對高職院校的教育整體方向進行分析。

當前我國乃至于全世界均對多元文化以及全球化加強了重視，從兩個不同的維度來考慮的話，首先，就地域來考慮，信息通訊技術以及科技水平的普及和提升將傳統的固有模式文化徹底打破，也就是說將地域劃分區域這種文化引領向了多元文化以及全球文化。任何人之間、任何家庭之間都能夠通過信息技術進行隨時隨地的溝通和交流，其本身所固有的傳統文化背景隨著這種虛擬化主體以及空間變動產生了比較大的影響。高職教育也是社會性活動當中的一種，自然也會受到這種風潮的影響，樂觀的是，目前很多高職院校的工作人員都意識到了這種現狀。

而相對的，高職教育評價制度在這種環境的影響下也出現了變化的趨勢，從歷史的角度來考慮，在傳統模式當中，其評價制度更多的是通過高職教育的管理階層以及領導階層決定的，充分地體現出了我黨以及國家的主體意志，鼓勵建立與我國對人才的需求相符合的培養制度。但是黨和國家也漸漸地認識到了，國家整體意志的基礎之上個人以及民族之間的發展需求以及個性特征也會促使教育領域形成各種不同的課程，這些課程的存在需要讓課程評價體系也進行適當的調整和完善，自然就需要對多元化的課程評價趨勢進行調整，它從根本上來說，課程評價趨勢是來自課程所具備的多元化形式，因此，不能使用統一且固定的評價體系來考察如今的高職教育課程體系，這是不符合新時代社會發展方向的，需要進行適當的完善和改進。

三、在高職院校培養學生職業能力的歷史探究

針對高職院校而言，教育的核心以及實質都是針對高職學生進行職業能力上的培養和提升，因此我們需要先從歷史角度人手，詳細地探究在高職院校當中培養學生職業能力的發展歷史。

（一）經濟上的原因

對于任何領域，經濟都是非常重要的影響因素，教育領域自然也不例外，尤其是針對高職教育而言，經濟因素起到的影響非常直接，這是因為在進行高職教育的過程當中，需要綜合考慮社會上各個不同的行業所擁有的針對擁有不同類型的高等職業技能的人才需求，因此，經濟因素上的變化以及發展會對不同行業格局以及行業的走向形成比較重要的影響作用，繼而可能會對人才需求以及需求的具體數量形成比較大的影響，因此總的來說，培養高職院校當中的學生所擁有的職業能力需要重點關注的側重點以及考核制度也會存在一定的差異。

在傳統經濟模式下，經濟水平尚且處于初級階段，因為很多新興產業以及新型行業都是剛剛形成或者剛引入我國的，因此暫時還處于初期階段，針對各行業的需求以及對高等人才的需求均停留在一個相對低層次的等級上，因此，在當時的各個高職院校當中，培養高職院校的學生所擁有的職業能力上也都僅僅停留在某一項特定的技能上，進行機械性的學習以及簡單的操作，采用固定化以及相對的單向評價體系來培養高職院校畢業生。實行這種模式最主要的目的非常直觀，就是讓學生們能在最短的時間內掌握工作崗位需要的專業技能。

（二）文化上的原因

我國在改革開放的初期階段，人們都對外來的高科技以及高新技術有非常盲目的崇拜心理，造成那個階段的社會文化發展方向也走上了這條道路，這種情況在教育事業當中的體現就是盲目遵從科技項目以及金融項目。尤其是在高職院校的教育過程當中體現得更加鮮明。

比方說，在當時有很多高職院校培養學生綜合性的職業能力，這種文化傾向在培養體系當中的重點以及評價體制當中都有非常明顯的體現，通過這種培養體系所培養出來的高職院校的學生也往往擁有相對狹隘的思想，而且思維模式也非常機械化，這自然非常不利于高職院校學生提升自身的職業能力。不過在那個特殊的時期，新興產業以及領域都急需大量的勞動力以及優秀人才，因此高職院校這種并不合理的培養機制尚且沒有得到比較理想的重視。

不過俗話說“紙包不住火”，隨著時代的發展和社會的進步，我國整體經濟水平以及文化水平都有了極大的提升，越來越多的人們發覺這種培養體系是非常不合理的，自然就有了更多的新要求。高職教育也不得不進行適當的完善和改革。

當前，我國經濟行業變得越來越發達，形式自然就越來越復雜，出現了多樣化需求以及通過經濟變化逐漸滲透到各個行業當中的趨勢，就高級人才來說也有更多的需求。如今現代社會和之前的社會環境相對比，對高職院校當中的學生有更多的要求，不僅需要學生們充分了解基本的工作技能，還需要隨時掌握自身所處的行業未來發展的方向。

出現這樣的現狀，排除不斷擴大的學生在職業能力培養上的內涵，還包括對職業能力的發展觀的改進，這一理念的更新不但針對高職院校當中的學生，同時還針對從事高職教育的工作者們。當前我國的高職院校教育人員在價值觀上還體現出非常明顯的固定性以及機械性。不過伴隨著這種對學生進行培養的體系出現的越來越多的問題，作為從事高職教育的工作人員來說，都需要進行適當的反思。絕對要避免單純地通過工作技能的培養來教育高職院校當中的學生，這種教育方式存在極大的片面性以及不健康性，而是需要從高職院校當中的學生所具備的職業能力上的培養體系來展開教育，同時結合可能會對學生們的職業生涯規劃產生影響的不同的因素來思考問題，在注意培養學生們工作技能的基礎之上，適當地重視工作環境對學生們提出的在心理素質以及道德水平上的要求。

四、在高職院校多元課程評價下培養學生職業能力的機制

由于在多元化的背景下，高職院校進行教育評價也有了其他的趨勢，還有針對高職院校的學生所具備的職業能力進行培養的機制展開的深入的歷史性探究，同時還有結合二者之間所具備的內在聯系，深入探究高職院校當中的教育多元化課程評價背景下培養學生綜合職業能力的機制問題。

首先，我們需要分析在高職院校當中的課程評價以及學生所擁有的職業能力的培養體制之間的聯系。在高職院校當中，課程評價體系以及學生的職業能力培養體制二者均為高職院校的教育體系當中非常重要的兩個部分，其中評價體系當中的各項評價結果以及反饋內容都是很有必要的，它們能夠很好地指導高職院校當中的能力培養體系進行系統的完善和提升。而相對的，良好的、合適的職業能力培養體系順利促成以及平穩運轉在一定程度上也可以很好地保證高職院校當中的課程評價體系所具備的有效性。盡管在針對這兩項進行分別討論的過程當中都要或多或少地進行環境分析，即分析其經濟環境以及文化環境，不過也正是由于高職院校的課程評價體系和高職院校當中的培養學生職業能力的體系之間存在的聯系，才可以讓我們在高職教育當中的多元化課程評價背景下，來深入地探究對學生進行職業能力培養的體系。

在此過程當中，我們與其僅僅就高職教育當中各個比較重要的環節以及因素所進行的發展變化以及適應性等方面上的問題進行考慮，莫不如就系統論的角度來展開分析和探究，特別是當前多元性的文化背景下，因此，在高職院校的教育進程中，多元化的課程評價背景下，培養學生綜合職業能力的體系需要從評價模式其自身變革來展開，也就是說，不但需要強調在多元化背景下對高職院校的學生所擁有的職業能力進行多元化的培養，同時還需要充分地強調多元性文化所擁有的在價值取向上的問題。針對培養學生所擁有的職業能力進行培養的體系進行設計的時候，管理人員需要從多元化視角來認知學生的綜合性職業能力具體內涵以及內在的價值觀。另外就是對于高職教育的過程當中涉及到的教育主體以及教育的最終目標要有一個多元化的認知。通常情況下，我們顧名思義，學生職業能力的培養體系，其主要涉及到的主體也自然是接受教育的學生，那么立足這個角度上，針對學生來說，高職老師需要具備多元化視角的理解以及充分的認識。這都在無形之中將多元化視角下的課程評價顯示出來，貫徹到實際教學當中就是促進培養學生的綜合職業能力。

事實上，如今社會呈現出非常明顯的多元化，那么在這樣的背景下怎樣對逐漸復雜的高職院校教育體系進行適當的取舍以及調控，針對任何高職院校的教育工作人員而言都是非常重要的課題，還需要進行更加深入的探究和分析。

五、結語

總的來說，培養職業能力的評價體制將會對學生學習態度以及最終的學習效果產生非常直接的影響，所以需要從以人為本的角度考慮，將學生的職業能力當做主要的培養目標，針對職業能力的培養評價體制展開系統的改革和調整，強調評價內容上的綜合性以及評價過程上的動態性、評價主體上的多元性、評價方式上的互動性，從而能夠非常顯著地將學生職業能力的培養效果提升到一個比較理想的程度。