“紡織之光”2015年度中國紡織工業聯合會紡織教育教學成果獎獲獎成果巡禮（三）

馬磊

新形勢下紡織工程類專業多元化人才培養的探索與實踐

項目名稱：新形勢下紡織工程類專業多元化人才培養的探索與實踐

完成單位：東華大學

完成人員：郭建生、邱夷平、王府梅、王 璐、章 倩

隨著我國紡織行業的產業升級和結構調整，紡織類專業教育也必須與時俱進地進行改革與調整，以培養適應新形勢、新要求的具有較高創新意識、工程素質和工程實踐能力的高素質工程人才。同時，由于大紡織行業的不斷發展，專業內涵不斷豐富，需要各層次和多元化專業人才，而不是千人一面。因此，早在2008年東華大學紡織學院就針對紡織行業面臨的產業結構調整，產業升級、大眾化高等教育等新形勢、新挑戰，對紡織工程類專業進行分流培養、分層教學等多元化人才培養的改革與實踐。

為適應現代制造業產品設計、原料采購、倉儲物流、產品貿易、批發經營、零售加制造的“6+1”模式理念要求，對紡織類專業的內涵進行改革與充實，對相關專業及柔性專業方向進行調整與建設，實施紡織類專業分流培養，滿足專業學生對不同專業方向的興趣和個人專業發展的定位。同時，紡織類專業多年來持續根據社會和行業需要調整柔性專業方向，實施按大類招生，進行“厚基礎、寬口徑”的專業基礎教育。

紡織類專業從2008年開始實踐分層次培養，切實落實學生的多元化成才途徑。先后設立了紡織學術實驗班和紡織品設計實驗班。紡織學術實驗班實踐知識、能力、素質俱佳的“準研究生”式的人才培養模式，加強基礎、因材施教、分層次培養，營造“視野寬闊，自主發展”的培育環境。突出培養學生的綜合素質、創新能力和國際視野。紡織品設計實驗班實施“藝術”與“工程”結合、產品與市場結合的紡織品設計人才培養模式改革。選拔新生中有一定藝術基礎的學生，在學習工程基礎上，加強藝術方面的學習，培養學生具備全面藝術素質，具有圖案設計、紡織品造型的設計能力，獲得紡織品設計原創能力。

通過成功申報國家戰略性新興產業相關專業 —— 功能材料專業，更大程度地與交叉學科融合，提高學生學習積極性，培養具備堅實的醫用纖維材料、紡織工程技術、生物醫學基礎等多學科基礎理論知識，具有材料、工程與醫療保健相結合的科學研究能力，能在生物功能材料、醫療紡織品、衛生保健用紡織品等領域從事研究、開發、生產、教學、管理及貿易等方面工作的具有與多學科（多領域）對話能力的全新的復合型本科人才。

為了使紡織專業學生能多了解國外（境外）紡織學科發展，開拓眼界，學習不同紡織院校的特色知識，東華大學紡織學院積極拓展與境外相關院校的本科校際交流項目，學生在完成 3 年的學習后，可前往交流學校進行為期半年到一年的學習，學習了解境外紡織學科情況，擴大國際視野。

紡織工程類專業實施多元化人才培養實踐取得了明顯效果。紡織工程類專業學生學習能力、動手能力、創新能力以及專業素質不斷提升，交叉學科的吸引力使學生學習積極性得到很大提高，職業發展潛能得到了極大的激發。同時，境外校際交流學習增強了學生對國外（境外）紡織學科發展的了解，學到了不同紡織院校的特色知識。

校企合作、知行合一、五位一體培養現代紡織服裝產業創新創業人才

項目名稱：校企合作、知行合一、五位一體培養現代紡織服裝產業創新創業人才

完成單位：東華大學

完成人員：趙曉康、劉長奎、王曉峰、張科靜

本項目針對紡織、服裝行業創新驅動、轉型發展需求，立足管理人才綜合培養的規律，依據布魯姆“掌握學習”理論，探索形成了校企合作、知行合一、“理論教學+案例研究+仿真訓練+實戰活動+經驗分享”五位一體的紡織服裝行業管理人才綜合創新能力培養體系；改革教學授課方式，引入國際著名商學院的案例教學方法，實現師生角色互換；建立了多家校企合作的教學培養基地和合作項目，從企業征集“活生生”的管理問題帶到學校課堂，并把部分課堂直接搬到企業現場開展“頭腦風暴”研討；依托國家級虛擬仿真實驗教學中心和上海市大學生創新創業中心，將企業競爭決策和創業經營加以仿真，實現了學用的有機結合，并帶來了學生綜合能力的提升。

（1）校企合作對接紡織服裝產業需求，定制化產業發展所需課程和項目。成功舉辦高級工商管理人才（EMBA）“紡織高峰班”，與知名紡織服裝企業密切合作，引入定制化目標明確的教育培訓項目（如零售管理、時尚營銷），以及特設紡織系列講座，形成了管理教育與行業融合驅動的人才培養過程，提高了人才培養的針對性和實用性，有效解決了傳統創新型人才培養“不接地氣”的缺憾。

同時引入用友集團開發的沙盤模擬實訓課程，結合校內管理決策仿真實訓課程，通過學生角色扮演、情境模擬、團隊合作，避免了學生拿真實企業“練手”一旦失敗所可能帶來的損失，更增強了學生團隊合作的能力，特別是學生帶著問題自己去尋找解決方法，提高了自主學習的能力和意愿，大大提升了學習的積極性。

（2）建立工商管理專業教育研究生實踐基地和教學基地，引入國際知名商學院的案例教學和研究方法，以問題為導向，引導學生帶著問題學習、思考，在應用中理解、鞏固、反思、創新。頭腦風暴、小組激辯、網上探究、書本精讀，多元化構筑了學生的專業理論知識體系，更有助于創新思維的迸發。

全案例教學方式的引入，將理論知識隱藏在案例里，由教師引導學生發揮主觀能動性自己抽絲剝繭加以提煉，訓練其分析問題的思路，實現了師生角色互換，達成了布魯姆教育目標由“知道”向“領會”乃至“分析”的邁進。

（3）創新模塊化教學模式，實現知識體系的平臺化融合，促進創新創業人才的成長。基于真實項目的模塊化教學培養方式，解決了工商管理“分科式”教育與管理實踐“綜合化”需求不匹配問題，部分完成了“應用”、“綜合”以及“評價”等更高層次的教育目的。

平臺化融合打破了原本專業間固有的藩籬，解決了跨專業培養復合型人才的難題。以真實項目為基礎的模塊化教學模式，將已有的工商管理專業知識，以解決問題的需要為導向，綜合了傳統教學模式中的若干門課程的內容，由若干學習項目組成，針對企業在戰略、市場、財務、運營等領域的真實而具體的問題來展開教學。學生在分析、解決這些問題的過程中自主學習，于應用中理解、掌握知識和技能，更重要的是提升綜合分析、批判性思維和創新思維的能力。

（4）多元化構筑學生知識來源體系和能力培養途徑。現代工商管理創新創業人才培養，除了課堂知識的傳授外，經驗分享也是一個重要途徑，尤其是當前分享主義盛行的時代，知識、經驗的獲取早已突破了學校的“籬笆”，個人分享的強烈欲望已經戰勝了人類本能的自我保護意識。

通過邀請商界成功人士、學界精英和杰出校友現身說法，定期開展工商管理知識、方法、技巧等方面的經驗分享會 —— 系列講座、文化節活動和專題沙龍，分享成功經驗、研究成果或是學習感悟，極大地解決了管理經驗和技巧缺少傳播載體的問題。

項目實施以來，工商管理專業學位教育質量穩步提升，創新創業人才培養取得豐碩成果，連續 3 年為東華大學蟬聯上海市創業項目數量第一名做出突出貢獻。該項成果除廣泛應用于校內專業學位研究生的培養外，定制化的課程還受到業界的普遍歡迎。不但參與教師的教學內容得到顯著更新，課程受學生歡迎程度也普遍提高。

紡織類研究生“333”培養模式創新實踐

項目名稱：紡織類研究生“333”培養模式創新實踐

完成單位：江南大學

完成人員：魏取福、王鴻博、王潮霞、黃鋒林、蔡以兵

目前，紡織產品由服裝用向裝飾用和產業用發展，要求紡織技術與材料工程結合；紡織生產由機械化向自動化和智能化發展，要求紡織技術與控制技術結合；紡織貿易由國內向全球化發展，要求紡織技術與國際貿易結合。顯然，紡織工程研究生培養受傳統教育模式影響已無法應對行業的發展需求。

針對紡織行業創新能力薄弱，研發能力不足以及國際合作經歷缺乏等三大問題，該項目通過建設“學科協同創新、校企合作和國際聯合培養”三大實踐平臺，構建“交叉學科理論、企業教學實踐和國際化課程”三大課程體系，參與“產學研合作重大科技項目、企業新技術新產品研發和國際合作與交流項目”三大課題的“333研究生培養模式”，打造“加強交叉，注重實踐，力求創新、面向全球、服務行業”的高層次紡織人才。

（1）以行業共性技術為創新導向推動研究生創新實踐。項目以“研有所學，研為產用”為研究生實踐創新的教育理念，推動研究生在“教學-研究-產業化”三位一體培養過程中的創新實踐。同時打造與材料技術、控制科學與工程、生物技術、化學工程、國際貿易等學科交叉創新實踐平臺。

依托國家級特色專業紡織科學與工程一級學科和生態紡織教育部重點實驗室、經編技術教育部工程中心、中國棉紡織行業協會漿料檢測中心等高水平科研平臺，承擔國家和省重大科研項目，推動產學研聯合攻關突破行業共性關鍵技術及研究生創新實踐。并以江蘇省成果轉化項目和產學研聯合創新基金項目為依托，將產學研合作成果進行產業化，提升了研究生創新實踐的水平和能力。僅2012年就獲得紡織類產學研合作創新基金項目10項，立項占全省同類項目70%，凸顯產學研合作的成果。

（2）以研究生工作站為基礎構建產學研研究生實踐創新平臺。項目以“研學融合、產學合作、做學結合”為指導思想，依托已建立的31家江蘇省企業研究生工作站，建立研究生專業教學、學術研究和企業實踐相結合的產學研研究生實踐創新平臺，形成了極具特色的研究生實踐教學課程群，實踐基地群以及以企業需求為導向的合作項目，共同打造紡織創新型企業。

依托研究生實踐創新平臺，建立了江南大學 — 江蘇省出入境檢驗檢疫局紡織工業產品檢測中心科技創新中心等企業型實驗室，并通過聘請行業專家擔任校外研究生指導教師，形成校內 — 校外互動培養的“校內外333人才雙師培養制”，造就了一批具有鮮明工程實踐背景和創新能力的復合型人才。

項目積極推進大學科技園創業孵化基地建設，推動研究生研究成果在企業的應用及研究生自主創業技能的培養，閆彥紅等同學在國內外1 000多所大學參與的“贏在常熟 —— 全國大學生創業大賽”中獲得一等獎；殷允杰同學獲得全國大學生“挑戰杯”創業計劃競賽銀獎和第六屆江蘇省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽特等獎。

（3）以聯合培養為契機構建產學研合作國際化人才培養高地。為引領和支撐紡織科技和產業的可持續創新，培養研究生的國際化視野，項目結合國際化留學渠道的多樣性和培養模式的差異性教育方案，構建了產學研國家化合作平臺。研究生留學攻讀學位、聯合培養、短期交換和項目合作等多層次培養模式，同時加強產學研國際合作基地的建設，培養出了具有國際化視野和創新能力的人才。

如成立了中德經編研發中心等國際產學研基地，利用承擔的教育部外國專家“學校特色項目”，聘請在紡織專業領域具有國際公認的較高造詣的外籍知名專家、學者、海外高端人才和學術團隊來學校任教、合作科研和聯合指導研究生。該項目實施過程中，積極探索和完善研究生國際化人才培養新模式，共申報獲得了研究生國際化人才培養項目 2 項。

該項目思路新穎，實施成效顯著，構建培養模式對同類高校具有示范性和借鑒性，為現代紡織行業人才培養提供了新途徑。江南大學紡織服裝學院經過應用實踐，研究生創新課程體系初步形成，國際化培養模式不斷拓展，研究生在自主創新、開發和創業方面取得了顯著成效。

《紡紗工程》課程體系的教學改革與實踐

項目名稱：《紡紗工程》課程體系的教學改革與實踐

完成單位：江南大學

完成人員：謝春萍、徐伯俊、劉新金、蘇旭中、張 洪

《紡紗工程》課程是紡織工程專業的基礎性專業課程。我國紡織工業的全球化需要大量的現代工程師，而實踐動手與工程技術的綜合素質一直是用人單位反映的弱項。因此該項目立足于《紡紗工程》專業課程的改革，本著建立更加科學合理的實踐教學體系，彌補目前本科教學中的實踐難點與不足，強化學生工程適應能力，從而達到真正造就深受用人單位歡迎的工程技術人才的目的。

首先，該項目構建了全新的《紡紗工程》課程體系以及優化改革的教學過程。將學生理論知識的積累深化到教學每個環節中去，寬口徑教育將學生知識鏈條拓展到紡織工藝最終生產產品中，解決了紡織工程專業人才普遍不“專”的問題。

同時，實施《紡紗工程》專業學生工程素質培養實踐教學，加強實踐教學環節，注重培養學生分析、解決實際問題的能力，提升學生動手能力。構建紡紗工程專業實踐教學環境，融合現有校內外優質實踐教學平臺，解決專業實踐教學嚴重弱化的問題。

其次，注重知識的實時更新與網絡共享課程教學的結合。該項目成功構建國家精品課程 ——《紡紗原理》，該課程同屬國家精品課程共享課程平臺，實現了網絡視頻教學，讓學生在課余能夠隨時隨地開展專業知識的補充。

更進一步地，該項目改革了以往學生教學僅限于課堂傳授的方式，創新性地指導學生展開企業實踐計劃，以國內一線紡織企業為基地，開展“卓越工程師教育培養計劃”，配備一線企業技術骨干作為企業指導老師，堅持學生獨立動手的原則，有問題現場解決。

該項目通過革新教學模式，強化了學生的基礎理論教學；通過構建紡織工程本科實踐教學虛擬工廠，提高了學生的工程適應性；通過靈活運用多種教學方法，提升了學生自主學習能力；采用多種教學手段，因材施教，激發了學生的學習興趣；注重學習過程評價，加強實踐環節，培養了學生科研創新能力和分析、解決實際問題的能力。

同時該項目成果還實現了教學資源、教學實踐、教學方法與教學評價等 4 個方面的創新和突破。

（1）教學資源形式多樣，類型豐富創新性突出。以國家精品課程共享課程 ——《紡紗原理》、國家“十二五”規劃教材 ——《紡紗工程》、國家“十一五”規劃教材 ——《新型紡紗》為依托，教材內容凝練有內涵，涉及課程中的引導性資源、過程性資源和鞏固性資源，形成了多層次、多類別的立體化結構。

（2）構建了紡織工程專業實踐教學新模式。以現代教育方法和手段為支柱，在構建紡織工程專業實踐實驗工廠的基礎上，形成了校內實習基地與校外實踐生產基地相結合，實習順次遞進的實踐教學模式。建立了專業教學庫平臺對課程教學資源實施動態的管理和更新，教師實施課程教學的過程也就是對教學資源庫進行更新和完善的過程；同時拓展資源突出強化實踐效果。

（3）網絡資源與企業生產案例相結合的教學方法。網絡資源內容部分來源于企業的實際應用，既有供教師教學使用的資源，也有供學生課后學習的資源；基礎資源建設面向教學的重點和難點，同時體現學生的認知過程。

（4）課程評價體系多元化。注重學生學習過程評價，包括作業、實驗、討論、設計產品質量、專題小論文等，將考核學生對知識掌握情況的傳統考試變為既考核學生知識掌握情況，又考核學生的創新意識和創新能力。重視實驗課和實習課，加強實踐環節，注重培養學生分析、解決實際問題的能力。創造條件，讓學生自己設計實驗、組裝試驗，培養創新精神和科研能力。

該項目根據學生特點，圍繞紡織工程實踐能力培養，實施“典型案例教學，多層次實踐為重點，多元化評價與考核方法為支撐”的系統性課程體系改革與實踐，取得了明顯成效。在江南大學紡織工程專業推廣使用后，進一步提高了學生的專業素質以及動手實踐能力；學生的工程實踐能力和創新能力普遍得到提高，畢業學生普遍受到用人單位的歡迎。