“從三尺講臺”到“人生舞臺”

石少平

摘要：開放而又有活力的課堂，是培養學生自主學習能力的有效途徑，它是融知識、樂趣、自覺、創新為一體的自由、民主的課堂，是實現高效課堂最直接、最有效的方法之一。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；民主；開放

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

在小學語文教學中，應著重培養學生的學習意識，在教學的各個環節中，注重培養學生積極地學習態度，建設一個開放而又有活力的語文教學環境，把課內學習和課外學習結合起來，課內、課外相互配合，讓學生在生活中學習和使用語文，讓課堂成為開放的課堂，以培養學生的語文自主學習能力。只有這樣，學生的語文素質才會得到提高。對此，我有以下幾點體會：

一、創建民主教學的課堂氣氛，使課堂充滿活力

教育活動應由師生雙方共同參和，在這個過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。如在講遲子建的《燈祭》一文時，我先讓學生談談自己見過的各種各樣的燈，學生們紛紛發言，各抒己見，氣氛活躍。我再拿出自己事先做好的教具，一個用玻璃瓶做的燈，引導學生進入情境，共同學習文章。學生興趣盎然，收獲頗多。還有，在學習巴金的《鳥的天堂》一文中，我一反往日的穿著，一身休閑裝，一雙旅游鞋出現在講臺上，學生們感到很詫異，我說：“大家喜歡旅游嗎？你都去過哪里？”學生們積極舉手，爭著回答問題。我又把自己當做導游，把學生帶入美麗的鳥的天堂，大家沉醉其中，流連忘返，下課后，還意猶未盡。可見，創設氛圍，是師生互動的前提。

二、引入多媒體，展現教學動態美

小學語文課本中的許多文本是學生寫作的范文，通過閱讀范文，教師引導學生借鑒范文的表達技巧，進行寫作練習，實現語文學科人文性和工具性的統一。利用信息時代的高科技工具，在孩子們腦海里展現一個色彩斑斕的世界，通過實體展現，促進學生對語言文字更深層的理解，形成良好的思維品質，讓小學語文教學真正做到聲情并茂，使學生在畫面的感染下體味文本，感受文本的韻昧，產生情感共鳴，在享受自然美的同時，激發小學生熱愛大自然的思想情感，培養積極樂觀的情感，形成健康高尚的人格。

三、開放閱讀，引導學生學會“思考”

閱讀是小學語文教學的一個重要環節。新課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀，要尊重學生的想法，注重體驗，這不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。學生的體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學是學生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態的重要保證。當然，開放性閱讀也需要教師的引導，不能任由學生亂發揮，老師要及時發揮自己的作用。雖然說教師是學生共同學習的伙伴，但這個伙伴應該做到“高于學生之上，融于學生之中”。例如在學習人教版五年級下冊的一篇文章《自己的花是讓別人看的》時，為了引導學生感受德國街頭奇麗的景色，我先讓學生抓住描寫景色奇麗的詞語及句子來談自己的感受，并把自己的獨特感受讀出來，然后再引導學生展開想象：“漫步在德國的街頭，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”學生展開想象后再來讀那些寫景色奇麗的句子，繪聲繪色?？梢姡蠋熥鹬貙W生的閱讀的獨特感受是多么重要。

四、開放作業，使作業布置生活化

生活化作業的布置既能讓作業成為連接語文教學與生活間的紐帶，又利于學生把所學到的知識更好地應用到實際生活之中。比如，學生在課本中學到的一些有趣的知識點，也可以在課后親身進行體驗，并且將自己的體驗感受寫下來，這樣有利于加深學生對課文內容的感悟，加深對課文的理解。教師也可以通過安排有利于學生的自主活動，發揮他們的想象力，對學生的觀點適時進行引導、回應，這樣有利于幫助學生實現由學校走向社會、走向生活的拓展過程。學生通過完成課外作業，既能培養他們的獨立性，又能鍛煉學生的實踐能力，在拓寬學生思維能力的同時，還能讓學生學會使用不同的方式解決不同的問題。對提高學生的綜合能力，培養學生養成良好的生活習慣意識，促進學生的全面發展等方面發揮著重要作用。所以，語文教師要善于捕捉生活與語文教學之間的結合點，讓生活成為學生學習知識的活教材。

五、走進自然，體會發現有活力的語文，激發學生思維

一直以來，語文教學只限于校園內，甚至只限于語文課堂內，不與其他任何科目聯系，使語文教學成了孤立的象牙塔式的教學。我們在教學的同時，要引導學生走進自然、走進生活，關注我們周圍的環境，關注我們人類生存的地球及各種不同的語文文化，體會語言在生活實際中的應用，去觀察、體驗、積極發現生活中的語文，這樣就激發了學生思維，豐富了學生的想象。比如可以安排時間引導學生去體驗和欣賞大自然的美，體會勞動的艱辛，積累使用在農業勞動中的詞語，去體驗和發現語文在農業中的應用，體會農民語文。經過這樣的引導，學生不但在勞動中體會了“汗滴禾下土”的艱辛，還學到了在教室里、在家里學不到的知識，體會到了語言在書本中所找不到的生活化和人文化，使學生感覺到語文不再是四班的背誦和寫寫畫畫，而是充滿了活力，充滿了激情。

另外，創建開放而有活力的語文課程，還需要教師有一定的語文素養和一定的人格魅力。教師的激情來自對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，對語文的熱愛。你在給學生這碗水的時候，一定先要把自己這桶水裝滿，你這節課才能做到得心應手，游刃有余。作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，足見教師對學生的影響。語文教師要多讀書，不斷地豐富、充實和發展自己，用知識武裝自己，學識淵博，在學生心目中樹立起高大的形象。

參考文獻：

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