繪畫在幼兒語言教育中的應(yīng)用分析

阿孜姑麗·塔西克

摘要：學(xué)習(xí)一門語言的最佳時期為幼兒時期，幼兒接受良好的語言教育不僅讓表達(dá)能力得到加強(qiáng)，同時讓幼兒對社會有了各方面的認(rèn)識。繪畫是一種特殊的語言符號，也是深受幼兒喜愛的游戲。不僅能讓學(xué)前幼兒在知識海洋里遨游，還是語言上交流的工具，通過繪畫促進(jìn)幼兒語言發(fā)展對于幼兒的成長有重要意義。

關(guān)鍵詞：繪畫；幼兒語言教育；表達(dá)能力

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

語言是人類交際的工具，在社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。幼兒期是掌握語言最關(guān)鍵的時期，一旦抓住了關(guān)鍵對幼兒語言有很大的提升。因此，語言能力培養(yǎng)從幼兒時期就要抓強(qiáng)，不能輕易忽視。幼兒雖不能像成人那樣自如地闡述自己的情感，但是他們看世界再進(jìn)行表達(dá)的方式往往有獨特的一面。繪畫是一種圖語，與口語有相似的功能。不僅能讓學(xué)前幼兒在知識海洋里遨游，還是語言上交流的工具。

一、教育中存在的可行性與必要性

（一）繪畫中的必要性。

文字和繪畫是完全不同的概念，因繪畫自身具備傳遞信息的作用。首先從幼兒身心發(fā)展特點來看，4～6歲的幼兒對于書寫與繪畫充滿好奇心，為了滿足需要，他們對圖畫有很大的興趣。幼兒是天生的藝術(shù)家，喜歡鮮艷的色彩與質(zhì)感很好的圖案。在畫里就呈現(xiàn)了他們怎樣看待世界，也表現(xiàn)他們的真實情感。所以老師把繪畫與幼兒語言教育結(jié)合到一起，讓繪畫在語言教育中發(fā)揮重要的價值，可以讓教學(xué)取得更大的成效。

（二）教育中存在的可行性。

圖畫教學(xué)是從直觀教學(xué)方法演化而成的，直觀教學(xué)方式最早多應(yīng)用在語言學(xué)習(xí)上，通過直觀的圖畫來喚醒幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣。與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相比，學(xué)前教育具有一定特殊性。語言是幼兒必須學(xué)習(xí)的，并在學(xué)習(xí)后運用起來。進(jìn)行教育時，對于幼兒語言學(xué)習(xí)深度很難把握。因為他們的文字、語言和邏輯還沒真正發(fā)展起來，他們最擅長的是將形象的藝術(shù)方式通過繪畫表達(dá)出來。可見語言的源頭是繪畫，幼兒在畫畫過程中獲得了思想和智慧。對幼兒進(jìn)行語言教育，把繪畫當(dāng)做表達(dá)的工具，必將在幼兒語言教育中廣泛使用起來。

（三）參與繪畫引導(dǎo)，滲透語言教育。

按照老師參與繪畫的程度，幼兒繪畫可以分為命題畫與意愿畫兩種。在幼兒畫命題畫的時候，老師可以引導(dǎo)幼兒先觀察事物的形狀、顏色、功用、關(guān)鍵特征等內(nèi)容，隨后讓幼兒自行表達(dá)此事物的外觀特點，將幼兒的語言表述和視覺體驗進(jìn)行完美結(jié)合，最后利用圖畫的形式表達(dá)出來；當(dāng)幼兒愿意畫畫時，老師只需要給幼兒準(zhǔn)備好彩筆、顏料、白紙等用具，放手讓幼兒自己去表達(dá)、去創(chuàng)作，或許幼兒在一開始會出現(xiàn)不知所措的情況，此時老師可以稍加指引，必然會達(dá)到意料之外的繪畫效果，在繪畫中滲透了語言教育。

二、繪畫在幼兒語言教育中的應(yīng)用途徑

（一）建立良好的繪畫環(huán)境。

良好的環(huán)境不但可以營造出舒適、愉快的氣氛，還能為幼兒帶來更多說話的源泉。心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境是繪畫是最主要的兩方面。首先建造寬松的心理環(huán)境，需要教師為幼兒創(chuàng)造安全寬松等氛圍。尊重幼兒的意愿，給他們選擇自己想要畫畫的內(nèi)容和方式。在他們有所需要的時候立即給予有效引導(dǎo)。另外，在物質(zhì)環(huán)境建立這方面需要教師給幼兒收集和提供豐富多彩的繪畫材料。在孩子幼小的內(nèi)心對新鮮事物充滿好奇心，但是年齡太小思維不夠穩(wěn)定。面對豐富多彩的圖片不僅能滿足他們繪畫欲望與心理需要，還可以讓他們拓展見識，增強(qiáng)思想和想象的能力，又對語言水平的提高有了很大的幫助。

（二）在繪畫中語言的交流。

當(dāng)幼兒親自繪畫過后，對于語言學(xué)習(xí)的積極性才能有所提高。教師使用最大限度為幼兒創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們對自己的作品進(jìn)行講述時能完整、連貫地闡述出來。充分享受享受自我展示的樂趣，這樣讓語言表達(dá)能力有了提升。在他們完成手中繪畫時，教師選取一位幼兒對自己的畫品進(jìn)行講述，然后全班幼兒分別進(jìn)行組隊討論。幼兒在回答問題的時候會站在不同的角度去思考，這時他們是語言的真正主動建構(gòu)者，從而增強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）對幼兒的內(nèi)心進(jìn)行了解。

跟幼兒進(jìn)行交談的時候，用筆記將他們表達(dá)的語句記錄下來，尤其是關(guān)鍵性的詞語。例如，幼兒正向教師講述自己繪畫作品，內(nèi)容為天空飛翔的鳥兒。很明顯她并沒有真正了解到飛翔的含義，語句存在的問題也十分明顯。這時教師可以了解到幼兒對語言的認(rèn)識發(fā)展水平到什么程度，為下一步進(jìn)行的語言教育做好鋪墊。根據(jù)這樣的做法，教師也可以大概了解幼兒喜愛的圖畫類型，讓幼兒有話可談，語言表達(dá)能力也會更豐富。教師對幼兒的語言進(jìn)行解碼，對于他們提出來的問題要弄清楚，他們畫中的含義與表達(dá)的含義應(yīng)深入分析。通過記錄分析，能掌握到幼兒已有的知識經(jīng)驗。只有幼兒在圖畫中畫出自己心中所想，能流利地使用語言表達(dá)出來，才會讓幼兒對于語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言起到最高的成效。

（四）闡釋繪畫作品，增強(qiáng)表達(dá)能力。

語言表達(dá)能力要經(jīng)過不斷地溝通、實踐才能有所增強(qiáng)，因此幼兒老師要給幼兒提供盡量多的說話機(jī)會，鍛煉幼兒語言組織的表達(dá)能力。比如，當(dāng)幼兒完成一件繪畫作品時，老師要對幼兒的作品予以豐富的肯定和贊許，對待一些色彩十分艷麗的作品，老師可以夸獎“你畫得真好，這么多顏色比天上彩虹的顏色還要多”。再如，老師可以鼓勵一小部分孩子勇敢地講述自己的作品內(nèi)容，說出自己創(chuàng)作這幅畫的緣由，隨即指引同伴之間進(jìn)行繪畫作品的溝通，最終讓每一個幼兒都能夠表達(dá)自己的想法，讓幼兒成為語言的構(gòu)建者。

綜上所述，將繪畫融入到語言教育中，可以充分凸顯繪畫作為一種特殊語言符號的優(yōu)勢與效果。繪畫屬于一種獨特的學(xué)科，能引領(lǐng)幼兒走進(jìn)一個奇妙快樂的世界，對他們思維和想象力的發(fā)展有著重要意義。所以，有效運用繪畫這一特殊的語言符號，合理融入到語言教育中，將充分激發(fā)幼兒樂于表達(dá)、敢于表達(dá)的情感，豐富幼兒的心靈，幫助幼兒語言表達(dá)能力有所發(fā)展。

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