對高中物理教學的幾點初淺看法

周梓發

根據教育部頒發實施的《普通高中物理課程標準》的精神，當前的高中物理教學在課程目標上要更加注重全體學生的科學文化素養，在課程的教學實施上要更加注重學生的自主學習。從而更為突出地要求學生能夠深入地探究問題和尋找原因，需要學生通過觀察、閱讀或實驗操作獲得答案，并且對相應的物理現象進行解釋和說明。所以，這也對高中物理教師的教學能力及方法提出了新的要求。

一、轉變觀念，樹立“以學生為本”理念

轉變教師教學理念，樹立以“學生為本”的教學觀念是我國各個學科教學當中都必須注意的重要的問題?！八悸窙Q定出路”，教學觀念的轉變是教學行為轉變的前提條件。我國的新課程標準中明確提出“中學教學中應以學生為本，突出學生的主體地位”。以學生為本，樹立學生的主體地位的關鍵是在教學過程中轉換教學主體，教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。教師的教學理念應發生根本變化，由重知識傳授向注重學生發展轉變，由重教育“教”向注重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。

二、優化課堂結構，提高學生的課堂學習效率

課堂教學是學生接受知識的主戰場，我們打破“堂上盡由著老師灌”的僵局，實行“四主”“三同步”教改新路。四主是學為主體，教為主導，思為主攻，練為主線，把學生完全推向教學，讓他們在學習中參與，參與中學習。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導下，交錯進行，步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓，同步走。教師的備課、講課、輔導，學生的領會、理解、記憶，都要把知識的核實，智力的開發，能力的提高當做基礎工程去抓。像遇到習題教學時，首先做好習題的分類歸檔工作，海水舀不盡，習題做不完，但類型畢竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，舉一反三，觸類旁通，真正做到攻克一點，解決一片。在課堂上爭取把知識落到實處，多給學生方法，多指點學法，從能力上、素質上、根本上解決問題，提高效益。

三、構建“開放式”教學方式，培養學生學習的合作性

開放式教學方法是指在課堂教學中創設一定的問題情境，通過學生主體的主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學結論的一種教學方法。其目標是培養學生通過自己的自學和思維來主動獲取知識的能力。這一過程是主動參與知識的形成過程，在這一過程中，學生的學習興趣被極大地激發，思維的獨立性、研究技能和創新精神得到更好的培養。開放式教學體現了學生學習的主體性、主動性和合作性。學生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身教育打下了堅實的基礎。在開放式教學這種環境中，教師是活動的組織者。教師應善于聽取學生的不同見解，鼓勵和肯定學生的發言，使“一言堂”的教學方式變為活潑、生動、積極的探究式教與學。

四、切實加強實驗教學，鞏固學生學習興趣

高中生不愛學習、喜歡調皮是普遍現象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求。多數學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用這個積極的心理因素，創造條件，加強實驗教學，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常使用學生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好地激發。在教學過程中，有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果不言而喻。

五、重視培養學生的能力，反對片面強調知識講授

學生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養目標也必須有彈性。要培養學生的能力，首先必須使學生在學習中主動起來，積極起來，手腦并用。教師當然還是要講解知識，但更重要的是啟發和指導學生去動手動腦，引導學生去正確地分析考慮問題、探索知識。最容易出現的偏向往往是只考慮物理學科的特點，而忽視社會的需要，只考慮少數學生升學的要求，而忽視大多數學生就業的需要。

學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西，這是素質教育的精髓之一。現代教學觀認為：我們不能把物理教學搞得那么死，不要什么問題都要書上寫了、老師講過，才能要求學生去解決，可以進一步考慮讓學生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決。在日常生活中、科學實驗中、社會生活中也有許多有關物理的問題，也是可以而且應該聯系的，聯系的面寬廣了，學生的視野就開闊些，思想也活躍些，對物理知識的廣泛應用以及如何應用就知道得更多些。